浅谈高等职业学校的班主任工作

崔 焰

（北京信息职业技术学院，中国 北京100018）

0 引言

国务院总理李克强说：加快发展现代职业教育，是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略之举。所谓“成为适应当代发展需要的职业院校班主任”应该是对职业教育的基本信条的坚守之下，不断更新、修正自己的职业教育思维、职业教育手段、职业教育行动，使之具有鲜明的职业特征。要达到这个目标，需要做到以下几个转变：

1 由经验型转变科学型

所谓“经验型”班主任就是凭经验进行班主任管理。经验是一名班主任的财富，但也可能成为束缚班主任进一步发展的枷锁。如果仅仅停留在经验的积累，甚至只运用经验来带班，班主任是无法实现自我超越的。

作为班主任工作的一项重要内容-----班级管理。也非常讲究科学性。对于新时代的班主任，对管理科学的理论基础如果能略知一二，或者运用一二于班级管理中，可立即看出出手的高下，其效果与“跟着感觉走”是绝对不同的。拥有科学式武器的老班与底气自然不同。

2 由有技巧型转变智慧型

如果我们只注意带班实务中技巧的作用，甚至热衷于对技巧的追求，那么充其量可以做一名熟练的工匠而非人师。说的严重一些，如果我们将教育对象——我们的学生，真正当做有血有肉有思想的活生生的人来对待，那么一切技巧都可能是对真正的教育有害的东西。

一个智慧型的班主任不仅具备要指挥官、外交官和演说家的素质，还应善于灵活变通，不拘于陈规，以四两拨千斤之力处理棘手的事情，化险为夷。熟练地掌握与学生沟通的心理学知识和技巧也是一个智慧型班主任应该具备的能力。与学生沟通是管理班级工作的重要突破口。无沟通，工作就是瞎子摸象；难沟通，工作就是胖子履薄冰。“沟通从心开始”，做学生的知心人，班主任工作将势如破竹。做一个智慧型的班主任的最大前提是教师要发自内心的尊重学生、关怀学生，“对人由衷的关怀，这就是教育的血和肉”（苏霍姆林斯基语）。一个缺乏爱心的班主任，何来动力管好学生，何来精力思索管理的技巧和方法。

班主任的权威应该靠个人的人格魅力和个人的智慧建立起来。正如某教育家所言：“教师的人格对于年轻的心来说，是任何东西都不能替代的。”甚至有人为智慧赋诗：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花开花落，智慧的花也随风舞动。”做一个智慧型的班主任，让自己从劳累中解脱出来，把班主任工作做得有滋有味，更让学生享受快乐的教育。

3 由专业型转变民主型

从专制走向民主，不仅是一种做法或策略的转变，更是一种教育理念的彻底变革。它不是停留在理论探讨上，而是要立即付诸行动，落实在班主任教育学生的各个方面。如果观念还停留在“我说你听”“我要做什么你就要做什么”上，仅凭教师职业赋予的权威来完成待办任务，那就是一个完全失败的班主任。

4 由有单项输出型转变双向互动型

学生是可以教育老师的，我们从学生的成长中学到的并不比学生从教师身上学到的少。

实际中，传统的教师是不愿意承认这点的。因教师自认为学识、阅历、经验，包括观念的正确性都远胜于学生，所以教师内心有着下意识的优越感。他们认为，被教育改造的，只能是学生，而教师自己，是不需要做什么改变的。教师的话，就是正确的。教师和学生地位的差异，也造成教师更愿意成为知识和观念的输出者。

教师向学生学习，不是因为教师的师德高尚，做到了蹲下去看孩子，而是教师发展的必需。学生不仅可以教育教师，也可以成就教师。

我们要掌握或至少要了解当今学生所关心、所感兴趣的事物，学会理解。对于学生中出现的流行思潮或说法、做法，不应本能地排斥，而应确信任何事物的产生或流行都有特定的背景和原因。我们要做的，首先是了解，然后是分析、寻求解决方案。

5 由封闭型转变开放型

我们教育的对象是人，是社会的人，不是只能在书桌前读书解题的机器。如何让我们的教育更有实效性、更有活力？闭门造车是肯定不行的。外面的世界很精彩、很无奈，我们必须让学生看到这两个方面。这不仅仅是依靠有限的活动能做到的，关键还在于班主任持续的引领。一个思想开放、视野广阔的班主任一定会带领学生摆脱思想的桎梏，从必然王国走向自由王国。

6 由老黄牛型转变成功人士

兢兢业业、爱岗敬业，是对一名合格教师很好的评价，但绝不是对一名优秀教师的最高评价。时代发展让“优秀班主任”的评价标准发生了变化。

在传统看来，优秀的教师，一定是生活清苦、无欲无求的苦行憎，除了认真教书，不应该有什么物质、名利上的追求。对教师的人格要求上升到了“圣人”的标准，似乎唯有长期营养不良、睡眠不足、晕倒在讲台上，或长期对学生隐瞒病情，坚持用生命谱写教育诗篇的老师才是我们的楷模。

这样的教师虽然值得敬佩，却不是人人都可以仿效的。我们更愿意看到一个身体健康、富有生活情趣的班主任出现在学生面前，用自身的成功向学生传达着职业自豪感。

7 由严师型转变良师益友型

严格要求、不拘言笑的班主任固然权威很大，班主任工作面上的、短期的效果也一定很明显，但绝不是最佳、最和谐的师生关系。亦师亦友型的师生关系可以最大限度地调动学生积极向上的主观能动性，最终体现在学生学习、活动的主体意识增强，师生双方幸福感都得到提升。

8 由专业型化转变个性化

班主任专业化发展目前仍然较多地停留在研究层面上，因为很多政策并不能为班主任专业化发展提供保障。尽管困难重重，我们的眼光似乎可以放得更远，班主任专业化发展的就是在遵循基本教育和规范的前提下，应鼓励教师形成具有自己特色的教育风格。这应该是更高层次的追求，也是真正能从班主任这个平凡的岗位上走出名家、大家的必由之路。

我们并不缺少专业知识丰富、爱岗敬业的好老师，我们缺少的是有思想、有个性、有特色的班主任。如果大家都墨守成规，教育的形式都是千篇一律，谁都不敢越雷池一步，那么班主任的人格魅力就无从谈起，结果就是用机器训练机器，教育本身具有创新性，永不重复、不可复制才是它的魅力所在。

综上所述，对于那些教育事业已经有一些成就感的教师而言，是有一定的考验，甚至是有痛苦的。但是不经过这一切，就不能成为“适应当代发展需要的职业院校班主任”。有时候，不能战胜自己内心的恐惧，就不能获得继续前进的力量。破成蝶，浴火重生，这些形容虽然有些凝重，但这是新时代班主任生存和发展的必由之路，应该成为职业院校班主任们的一种自觉追求。