通用技术教师教学与培养现状分析研究

王春娟（陕西学前师范学院计算机与电子信息系 陕西西安 710100）

通用技术教师教学与培养现状分析研究

王春娟（陕西学前师范学院计算机与电子信息系 陕西西安 710100）

高中《通用技术》课程对从业教师的技术素养、理论知识、实践能力等提出了较高要求。通过对陕西省高中通用技术教师的教学与培养现状进行问卷调查与实地走访，发现该课程存在开课不足、师资薄弱和教学资源匮乏等诸多问题，要解决这些问题，需要深化教学改革，加强6个方面的工作。加强对通用技术课程重要性的认识；加强实验室建设，开足课程内容；加强师资队伍建设，提升教师技术素养；加强教师培训工作；不断完善和丰富教学资源；结合学校实际鼓励学生多参与技术实践活动。

通用技术；技术素养；教师培训

一、引言

高中新课程改革[1]最大的亮点之一就是在普通高中开设“通用技术”课程，与“信息技术”课程一起构成基础教育阶段八大学习领域之一的技术领域。2007年陕西省出台普通高中新课程改革方案，9月份全面开展实施新课程改革。

在我们开展通用技术骨干教师培训过程中，发现许多问题与疑惑，需要交流了解与分析。为此针对我省高中通用技术教师教学的具体情况，我们设计了包含五个方面58个问题的调查问卷，对全省一线高中通用技术教师进行问卷调查。之后对调查问卷数据进行统计和分析，同时结合全省高中通用技术研修班学员的反馈情况，发现影响通用技术教师教学质量的主要因素，找到解决教师教学问题的方法，有针对性地提出我省通用技术教师教学和培训的建议，提升我省高中通用技术教师的教学质量，最终培养学生具备正确的技术观和较强的技术创新意识，并提升学生的人文素养，为陕西省基础教育改革和发展服务。

二、影响陕西省通用技术教师教学质量的因素

问卷调查的对象为我省11个城市及下属各个区县和乡镇的通用技术教师，问卷调查时间为：2012年10月-2014年4月，共发放教师问卷130份，回收有效问卷121份，回收率和有效率为93.1％。同时通过我院举办的国家级、省级“通用技术”课程研修活动，和10名一线通用技术老师进行面对面地深入访谈。

我们对回收的问卷和访谈的内容进行了较为详细的统计和分析，主要采用excel对调查数据进行录入和统计分析，从中发现，目前我省高中通用技术教师的基本情况是性别比例为男（71.9％），女（28.1％）；学历构成为本科（99.2％），研究生（0.8％）；年龄分布与职称结构如图1和图2所示。

图1

图2

影响我省通用技术教学的主要因素具体如下：

（一）社会因素

受高考制度的约束，学校、家长和学生只重视升学率，不了解、不重视非高考课程——通用技术课程的重要性，对该门课程比较排斥，课程安排不断缩减。其中有54.6％的学校领导不重视通用技术课程的学习；有57％的家长对通用技术课程不支持；有50.4％的学生不喜欢通用技术课程的学习。在实际的授课过程中发现学生不具备扎实的理论知识，动手能力普遍较差。随着高考制度的改革，这一因素会逐渐好转。

（二）学校因素

1.师资队伍不完善

我省目前现有的通用技术教师基本上是由其他学科教师转型而来或者兼职教师任教，缺乏大量专业的通用技术教师，高中通用技术教师师资队伍不完善。具体表现在以下4个方面：1）通用技术专职教师占41.3％，有些学校的物理或者化学老师兼职讲授通用技术课程，兼职教师占58.7％，兼职教师人数超过专职教师。2）在通用技术教师之前任教的学科中，信息技术占25.7％，物理占38％，数学占0.8％，其它占35.5％。这些任教的教师中，从事与通用技术教学相关的学科不多。3）普通高中新课程改革方案实施时间不长，通用技术教师的教龄不长。其中任教时间在3年以下的占56.2％。4）在一线通用技术教师中，没有技术专长的教师占49.6％。以上所述的各个方面，都是严重影响我省通用技术教师师资队伍的主要原因。

2.实验设备及场地有限

通用技术教学质量取决于学校为该课程教学活动配备的仪器、工具和设施等，并充分发挥这些实验设备及场地的作用。在实际的调查中发现，限制通用技术课程教学的重要因素就是教学场地有限，教学设施不完善，实验器材不够等，导致学生不能进行实践操作。具体表现在以下3个方面：1）通用技术实验室建设情况:仅有16.5％的学校配备有良好的技术实验室，有35.5％的学校无一间通用技术实验室。2）有76.9％的学校技术实验操作环节的教学活动都安排在普通教室，实验室建设情况不能满足通用技术课程实际教学需要。3）通用技术实验室的配备情况:通用技术工具、仪器等配备总价值低于5万的学校占86.8％，这样的实验条件严重影响通用技术的教学质量。

3.课程内容和课时开设不足

高中通用技术课程设9个模块，其中2个必修模块，7个选修模块。每个模块2个学分，教学时间为36课时，高中毕业的最低要求是4个学分。而实际通用技术课程内容和课时均开设不足，具体表现在以下5个方面：1）开设通用技术课程的年级：仅高一开设占6.6％,仅高二开设占47.1％,高一、高二和高三均开设的仅占3.3％。受到高考升学率的影响，仅3.3％的学校还为高三学生开设通用技术课程。2）通用技术课程必修模块课程《技术与设计1》《技术与设计2》开设情况：两个课程必修模块全部开出的学校占74％，仍然有约26％的学校没有开足通用技术课程的必修模块。3）每周通用技术课的课时数：按照每周1次，每次1课时的学校占75.2％，每学期实际最多完成20个课时，同时由于该课程不是高考科目，经常被主课占用课时,导致课时紧张，难以达到预期的教学目标。4）通用技术7个选修模块开设情况：通用技术共有7个选修模块，通过调查显示有54.5％的学校未开设选修模块，7个选修模块的开课率都非常低。5）通用技术实验教学活动的安排：实验教学是通用技术教学过程中非常重要的一个环节，通过实验操作能够提高学生的实践操作能力，但有约60％的学校没有安排过这样重要的实验教学活动，学生无法亲身经历整个设计方案的形成过程和方案转化为作品的过程。

（三）教师个人因素

1.教师专业与通用技术课程相关程度不高

通用技术课程的必修和选修模块都包含电子、建筑、机械和服装设计等很多领域的技术及内容，我省通用技术教师学历教育期间所学的专业结构为：计算机19％、数学9.9％、物理47.1％、信息17.4％、其它6.6％。从事该课程教师的专业与通用技术所需专业和技能的相关程度不高，不能满足该课程的实际教学需要。

2.自身技术素养需进一步提升

通用技术教师自身技术素养[2]的高低会直接影响教学质量和效果，通过调查和分析发现我省通用技术教师在通用技术教学过程中最缺乏的是：1）技术知识、操作技能。2）独立、完整地经历技术设计作品和技术实践，超过一半以上的教师没有独立的实践经历。3）不能独立、完整地制作金工和木工教学教具。通用技术教师缺乏重要的技术专长，很大程度上限制了学生技术素养的提高。

（四）培训内容不能满足实际教学需要

通用技术课程对教师提出了很高的要求，需要充分利用该课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。可以通过不同层次、不同形式的培训来提升通用技术教师的教学水平。调查发现目前的培训现状为：1）培训项目的级别：国家级培训占15.7％，省级培训占62％，市级培训占33.1％，县级培训仅占9.9％。2）培训次数：没有参加过任何培训的教师占8.3％，仅培训过一次的教师占42.1％。统计分析后发现，通用技术课程培训对教师的课程理念、技术知识、操作技能和教学方法都有一定程度的提高，但仍然存在很多不足，如理论课时较多，缺少实际操作的培训，缺乏与更多优秀的一线通用技术教师交流，缺少各类技术实践工具使用方法的培训等多个问题。培训内容需要与目前实际教学要求紧密结合。

（五）教学资源不完善

优秀、完善的教学资源，可以提高学生的学习兴趣，提高通用技术课程的教学质量。目前通用技术教师平时教学使用最多的课程资源有65.3％都是网络资源，没有固定的、完善的教学资源，自制的教具也非常少，不能满足通用技术教学的实际需求。调查发现在实际的教学过程中迫切需要建设的教学资源是：1）技术课程教学书籍、教参及学习评价手册。2）与教授内容相关的教学用具。3）与各类技术相关的音频和视频素材。

三、提升陕西省通用技术教师教学质量的建议

1.加强对通用技术课程重要性的认识

通用技术课程的最终目标[3]是以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，注重“做中学”和“学中做”，强调通过设计、制作和实验等活动获得技术实践体验，立足于实践,培养学生的技术素养和较强的技术创新意识。该课程不是高考科目但意义深远，学校、家长、学生和老师应该改变传统的学习理念，重视通用技术课程的学习，有效落实新课程理念，鼓励学生通过动手实践来打破对新技术的神秘感，形成对技术的亲近感。

2.加强实验室建设，开足课程内容

实验室是进行实践教学活动、技术实践活动的重要场所，不能将技术实验和操作环节都安排在普通教室，这样的实验室建设情况不能满足通用技术课程的实际教学。要结合新课标的要求，充分利用已有的物理、生物及信息技术等实验室的场地、设施，同时加大对通用技术专用实验室的投资和扩建，进一步完善实验器材和场地的建设。

通过对开设课程的内容和课时问题进行调查，发现许多学校没有开足通用技术的必修模块课程，同时没有安排通用技术实验操作教学活动等。在这样的实际情况下，通用技术教师的教学质量很难提高。要在所有年级开设通用技术课程，保证充足的课时，结合学校的实际情况优先开设一些选修模块，并根据学生自己的兴趣和未来的就业或升学需要修学选修模块。

3.加强师资队伍建设，提升教师技术素养

目前我省兼职教师占整个教师队伍的58.7％，缺乏大量专职通用技术教师，在一线通用技术教师中，从事该课程教师的专业与通用技术所需专业和技能的相关程度不高，且教龄普遍不长，没有技术专长的教师占49.6％，需要进一步加强教师队伍建设，同时教师个人要不断提升自己的技术素养。可以通过以下方法提升自身技术素养。1）多参加技术实践学习和教学观摩活动，独立完成实验的整个过程。2）加强必修模块内容、实践技能、动手能力及实验指导方面的学习。3）亲手制作实际教学使用的教具，掌握常规工具的操作和使用方法。

4.加强教师培训工作

通用技术师资培训在很大程度上提高了教师专业理论水平,但对于提高教师的专业技术能力、实践经验、课堂应变调控能力等方面的培训还有待加强。现有的通用技术教师,他们的知识结构不能满足通用技术课程开设的要求,不利于该课程教学质量的提高。因此要加强对通用技术教师的培训力度。具体在以下方面加强培训。1）加强对通用技术新课标教学目标的解读与理解。2）与一线优秀通用技术教师进行经验交流，多进行讨论，开展同课异构活动等。3）适当控制理论课的课时，多培训实际案例，增加实际操作的培训。4）进行技术实践培训，加强培训各类技术实践工具的使用。5）加强组织教学观摩活动，进行实际教学方法的培训。

5.不断完善和丰富教学资源

没有完善的教学资源，就不能给学生传授新的技术知识，也不能正确引导学生的技术观。要结合通用技术课程目标和学校实际，明确实验内容，具体可以按以下方法来开发教学资源。1）精选技术案例，考虑案例的可行性与实用性，选择与学生生活贴近的案例进行体验，通过教学案例与学生进行互动和讨论，引导学生独立完成设计和实验过程。2）制作与实际生活相关的教具，并引导学生分析和制作。3）充分利用网络资源，多借鉴有趣的教学案例，并进行二次开发，不断积累好的教学资源。

6.结合学校实际鼓励学生多参与技术实践活动

在整个教学过程中，学生是学习的“主体”。在实际的授课过程中发现学生不具备扎实的理论知识，动手能力普遍较差，其中有50.4％的学生不喜欢通用技术课程的学习。因此要在教学中激发学生兴趣，结合学生实际，鼓励学生亲身经历和体验通用技术课的技术实践活动，可以按以下方法来进行。1）围绕教材，鼓励学生自主学习，教师少讲，多引导，开发学生的创新思维能力和动手能力。2）教师要善于发现学生的优点，多进行师生互动，为激发学生灵感提供良好的环境和设施。3）组织学生进行小组学习，可以提升学生与他人的合作能力。4）多为学生提供实验的机会，鼓励学生多参与实践活动，并下达教学任务，要求学生独立完成任务，多做实验和练习，提高动手能力。

高中通用技术课程在我省开设（2007年课改）时间并不长，还需要不断提升全省通用技术教师的教学质量，而影响通用技术教师教学质量的主要因素表现在社会、学校、教师及培训等几个方面，要从这几个的方面不断地完善和改进，才能培养学生具有良好的技术素养和创新思维能力。

[1]中华人民共和国教育部.普通高中《技术课程标准》[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]顾建军.高中通用技术教师专业能力必修[M].重庆:西南师范大学出版社,2013.

[3]陈伟强.通用技术课程实施中的四种关系及应对策略[J].电化教育研究,2012（7）：85-89.

陕西省教育科学“十二五”规划课题（SGH112361）

王春娟，女，陕西户县人，工学硕士，陕西学前师范学院计算机与电子信息系讲师。