应用型本科通信专业大四实训教学模式探讨

吴越

摘 要：在当今社会中，通信技术飞速发展，给人们的学习，工作和生活带来了极大方便。在我国，移动通信网络从20世纪80年代末的1G网络，到90年代中期的2G网络（主要是GSM），到21世纪初的3G网络，再到目前如火如荼的4G网络，经历了显著的发展。通信网络从给人们提供最简单的打电话功能，逐步发展到让人们利用网络发短信、彩信，再到目前的让人们利用通信网络上互联网，浏览网页，下载电影，以及使用微信、手机QQ、手机淘宝等。手机终端也从笨重的模拟制式手机（俗称大哥大），发展到轻巧的数字制式功能机（以诺基亚为代表），再到现在的智能手机（以苹果，华为等为代表）.我国的通信产业在近30年的发展中，也取得了长足的进步。以华为，中兴为代表的一批高科技企业，从1G、2G时代的跟随者，到3G时代的竞争者，再到4G时代的领跑者，在国际竞争中赢得了一席之地。华为，中兴拥有自己的一大批专利和许多创新发明，而这得益于这两家高科技公司拥有自己的一支强大的技术队伍。而这些技术人员都是全国各高校的通信专业的毕业生。为了向各通信公司输送合格的通信后备人才，该文从现代通信专业高等教育现状出发，分析了培养应用型本科通信专业人才的必要性，提出了大四学生实训教学这一新兴教学模式，并研究探讨了其运行方式。

关键词：移动通信 后备人才 应用型本科 创新的教学模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0121-03

在近数十年来，移动通信技术和互联网一样，从无到有，并经历了飞速的发展，给这个世界带来了巨大的变化，并深刻地改变了人们的生活。

而移动通信技术的飞速发展离不开一支强大的技术队伍的支持，例如优秀的工程师，优秀的产品经理等。而这支强大的技术队伍的后备人才就是各个院校的通信专业的毕业生。

但是许多通信公司有这样的疑问，为什么通信专业的本科毕业生对通信的网络架构不熟悉，对通信的产品很陌生，连一些很基本的东西都不会？学生们到底掌握了多少技能？同时，通信专业的本科毕业生也普遍有这样的疑惑：学了这么多专业基础课，学了这么多通信的理论知识，到底该如何去应用？毕业后到底能做些什么工作？

这是目前横在用工单位和毕业生之间的一条“鸿沟”，而这“鸿沟”是由于在现有的高等教育模式下，理论和实践的不匹配，脱节所造成的。

那么如何才能解决这个问题，填平这条“鸿沟”呢？这就要求当前高校中从事通信专业教学的工作者要有清醒的头脑，充分认识到目前通信专业教学中存在的问题和不足，从而要及时更新教学理念，创新教学模式，培养理论与实践相结合，既能动脑，又能动手的复合性人才，培养出一支合格的通信人才后备军。

1 当前社会对通信专业的需求

在当今社会中，通信技术飞速发展，给人们的学习，工作和生活带来了极大方便。在我国，移动通信网络从20世纪80年代末的1G网络，到90年代中期的2G网络（主要是GSM），到21世纪初的3G网络，再到目前如火如荼的4G网络，经历了显著的发展。通信网络从给人们提供最简单的打电话功能，逐步发展到让人们利用网络发短信、彩信，再到目前的让人们利用通信网络上互联网，浏览网页，下载电影，以及使用微信、手机QQ、手机淘宝等。手机终端也从笨重的模拟制式手机（俗称大哥大），发展到轻巧的数字制式功能机（以诺基亚为代表），再到现在的智能手机（以苹果，华为等为代表）。

我国的移动通信产业在近30年的发展中，也取得了长足的进步。以华为，中兴为代表的一批高科技企业，从1G、2G时代的跟随者，到3G时代的竞争者，再到4G时代的领跑者，在国际竞争中赢得了一席之地。华为，中兴拥有自己的一大批专利和许多创新发明，而这得益于这两家高科技公司拥有自己的一支强大的技术队伍。而这些技术人员都是全国各高校的通信专业的毕业生。

可见，社会目前及将来对通信专业的毕业生有着大量的需求。而通信专业的毕业生们也都会有较辉煌的职业发展前景。

结合本校的实际情况来考虑，我校太湖学院位于经济较发达的无锡。在无锡，国内三大通信运营商中国移动，中国联通，中国电信在无锡都有分公司。而无锡作为全国经济较发达的城市，人们在日常的生活，学习和工作中，对移动通信的需求也是较大的。无锡移动，无锡联通，无锡电信都已拿到 4G牌照，并且都在建设各自的4G精品网络。另一方面，在无锡的大街小巷，广大消费者也都在用着最时新的智能手机。

所以对于广大的通信专业毕业生，如果在无锡从事移动通信行业的话，一方面可从事三大运营商的移动网络的建设和维护工作；另一方面可从事移动终端（手机）的检测维修工作等。前景看好。

同时，当前物联网行业正在兴起，而无锡作为物联网的全国战略发展基地，在物联网方面大有可为。而物联网是和通信行业紧密相关的。比如人们想利用手机来遥控家中的一些家用电器，就必须要经过移动通信网络。所以通信专业的毕业生在物联网行业将如鱼得水。

总之，无锡作为长三角的一颗明珠，经济发达，在移动通信和物联网行业对通信专业的毕业生有着巨大的需求。太湖学院的通信专业毕业生在无锡，长三角，乃至全国，都将有着巨大的用武之地。

2 培养应用性通信专业本科毕业生的必要性

对于培养通信专业人才的高等院校来说，为解决学生理论和实践相脱节的问题，就必须让学生在充分掌握通信理论知识的基础上，加强对通信理论知识的实际应用能力的锻炼，以达到培养出“基础知识比高职高专学生深厚、实践能力比传统本科生强”的应用型本科通信专业人才的目的[1]。

应用型本科通信专业培养目标的定位就是培养具有较强实践能力，能胜任通信产品的研发与设计、通信产品的调测和技术支持、通信企业的运行管理等方面工作的高级应用型人才。

应用型本科院校，人才培养特色主要应该体现在“应用”与“本科”二者的有机结合上，体现在扎实的理论基础知识与优秀的实践动手能力的结合上。应用型本科院校有别于普通的高职高专学院，其定位的本科办学层次，决定了教学内容中理论基础部分的重要性和不可替代性；应用型本科院校也不同于传统的本科院校，它必须面向市场，主动适应市场需求，培养经得起市场检验的人才，因此，必须注重对学生进行专业知识实践应用技能的培养。

3 大四学生实训教学模式的运行

为实现高级应用型通信人才培养目标，学院通过产学研合作、工学结合，利用学院和企业两种不同的教育环境，将理论和实践训练有机结合起来，实行大四学生实训的教学模式，即：学生在大一，大二，大三主要是学习书本上的理论知识、课程设计和相关课程实验，在最后一年，大四则主要进行专业实训，即到相关的通信公司从事硬件和软件方面的实际工作，通过对通信系统的实际调测，技术支持，软件编程和测试，一方面将所学的通信理论用于实际中；另一方面通过实际的操作来更好地理解通信的理论。

3.1 整合优化专业基础课程——强化大一至大三的基础作用

通信专业基础课程的授课时间从4年缩短为3年，不是说一味地将原有课程全部压缩到3年里上完，这样会过多地占用学生原本的课余时间，造成学生的负担过重，不利于理论知识的消化吸收，也不符合大学生自我学习的特点，同时对学校教学设施和上课教师的安排上都会产生不小的影响，这就必须对所授课程的数量和课时进行必要的调整。但是调整并不只是简单的删减，而是突出骨干理论课的作用，例如《通信原理》《移动通信概论》《物联网概论》等课程，强化了通信理论知识的基础作用。

调整主要从整合、优化课程体系着手。首先，将知识点相近的课程整合，从而合并了重复的内容，减少相应的课时；其次，专业基础课要全面扎实，专业课则应与专业方向结合更加紧密，与专业方向联系不大的课程可作为选修课，在培养计划中可留出一部分学时，但不宜过多；再次，在一些专业课程中，根据实用够用的原则，进一步精简内容，减少课时；最后，在三年里的每个学期中，可适当增加一些课时量，将一部分课程，按承上启下的衔接关系，适当提前。

当然在调整专业基础课程的过程中，也应融入相应的实践内容，主要是通信认知和通信基础方面的实践，以实验和课程设计的形式为主。主要环节有：通信原理实验和课程设计、移动通信实验和课程设计、物联网通信实验和课程设计等。

3.2 增加专业实训活动——加强实训在教学中的作用

在大四这一年的时间里，增加专业实训活动，将理论与实践更好的结合起来，这阶段主要是综合性、专业性的实践。

一方面让学生从事和通信专业方向结合紧密的实践活动。例如，通过在通信运营商公司中从事通信网络（2G，3G，4G）的运行维护，来更好地理解移动通信的理论和移动通信网络的架构。使得学生们在毕业后能立即投入移动通信的行业中，成为移动通信领域的生力军。

另一方面让学生在做毕业论文时，所选取的毕业论文题目为通信公司所实际需要的课提，即在实际中所真正需要解决的问题，而不是“空对空”的题目。例如，目前，各大通信运营商都在大力发展4G（LTE）网络的建设，通信运营商之所以要大力发展4G（LTE），是因为4G（LTE）和3G相比，具有以下特点：LTE支持1.25～20MHz带宽，提供上行50 Mbit/s，下行100Mbit/s的峰值数据数率；LTE提高小区边缘的比特率，改善小区边缘用户的性能；LTE的频谱效率达到3GPP R6的2至4倍；LTE支持增强型的广播组播业务等。这些特点使得人们在用4G（LTE）网络通话时，话音质量更清晰；用4G（LTE）网络浏览网页，下载视频时，速度更快，画面更逼真。所有这些，使得4G（LTE）的大力发展成为大势所趋。但是在目前阶段，由于4G（LTE）网络还处于建设期，所以在不少地方还有盲区，信号未能有效的覆盖，这是通信公司所头痛的问题。针对这个实际存在的问题，有学生在做毕业论文时，就选取通信公司所需要的4G（LTE）网络覆盖优化作为毕业论文题目，在完成毕业论文的同时，又解决了通信公司的实际需要。将所学的通信知识和理论用于实训中，同时通过实训又反过来加深对通信知识和通信理论的深刻理解。

4 大四实训教学模式运行体系的完善

4.1 转变学生的观念[2]

大四实训的教学模式与学生所了解的传统的教学模式是不同的，前三年课程紧，学生容易产生抱怨情绪，第四年不上课，都是专业性综合性实践活动，学生容易产生“我已经实习了，学校方面马马虎虎就好”的错觉，从而把精力都放在实习、找工作上，不能很好的完成学校安排的各项实践教学任务。因此要注重对学生的动员工作，转变学生的观念，让他们理解实行大四实训教学模式的初衷，更好的学习基础理论知识，更好的提高分析解决实际问题的能力。

4.2 “教师，工程师：双师型”教师的培养

师资是教学工作之本，有一支业务精良、结构合理、敬业爱岗的高素质的教师队伍，教育质量得到提高。而大四实训的教学模式下，培养本科应用型人才则需要大量的“双师型”教师，其专业实践经历和能力显得格外重要，因此，学校应该推出相关措施。一方面，可以引进具有实践工作经验的工程师补充到教师队伍中来；另一方面，让新教师半脱产或在岗到校内外一些实际工作岗位上锻炼，校内师资的培训也可以通过定期选派教师到校内外实习基地锻炼[3]。“双师型”教师不仅可以将自己的实践工作经验结合理论知识传授给学生，同时还可以带入一些企业需要的科研项目，使理论教学、专业实践紧跟时代的步伐，切实满足实际工作的需要。同时，当前社会是一个需要“终生学习，时时学习”的时代，学生必须掌握相当强的自学能力。“授人与鱼，不如授人与渔”，双师型教师由于兼具了在高等院校象牙塔和实际工矿企业的双重经历，在“授人与渔”方面便具有较强的优势，可以教会学生如何来掌握一套行之有效的自学方法，“触类旁通，举一反三”，以便学生离开学校，踏上社会后，在工作中能自学新的理论知识，更好地服务于实际工作。

4.3 实训单位和实训内容的审核

学生需要与所学专业相对口的实训单位来提高实践能力，而企业也需要专业对口，基础知识扎实的学生来为自己工作、创造利润，这实际上既是一个双向的选择，又是一个双赢的选择。同时出于教学培养的要求和对学生的保护，这选择又必须在学校的掌控和监管之下。学生必须向学校提供实训单位的证明，由学校负责对实训单位的资质和学生实训的内容进行全面细致的审核，从而保证学生实训的质量。如果学生将实训单位的实际项目作为毕业设计课题，那么学校还必须根据本科毕业设计要求，对项目中应由学生独立完成的部分进行细致的审核，同时安排一名校内教师作为该生的指导教师，而指导教师会全程跟进该毕业设计，以保证该学生毕业设计的独立性及毕业设计的优良质量。

4.4 对实训活动进行合理的管理制度

（1）制定了大四学生实行每日早晚签到制，这样既能保证学生能有充分的自我支配时间以开展毕业设计和实习工作，又能使学生形成优良的作息规律，培养其自我控制和自我管理的能力，同时也提高了学生的组织纪律性。

（2）以毕业设计指导老师为组长，以学生辅导员，学生所在班级的班干部，学生本人为组员，来成立小组，形成对学生实行院系、班级、小组、寝室的多级交叉管理制度，相互监督，相互沟通，相互交流，加强管理，以达到发现问题能及时解决问题的目的，确保学生实训活动的顺利进行。

（3）学生实行定期汇报制，学生每隔一段时间，就将实训活动的进度，实训活动中已完成的工作，实训活动中遇到的问题，向指导教师进行汇报。指导教师据此来规范学生的实训活动，使学生养成优良的科学研究习惯，进而提高其整体科研水平及在实际工作中发现问题，分析问题与解决问题的能力。

（4）实行学校定时对实训单位回访的制度，通过回访，了解实训单位到底对学生期望怎么样的专业技能和理论基础知识，这样学校便能在教学活动中“有的放矢”，知道理论中的哪些知识点，要点是实际工作中所迫切需要的，那么教师对这些知识点，要点就要给学生讲细，讲透，便于学生能在实际工作中更好地工作。

5 结语

大四实训教学模式整合了优化专业基础课程，增加了专业实践活动，以培养学生扎实的理论基础知识与优秀的实践动手能力为目的，符合应用型本科通信专业培养目标。教学实践证明，有很强的教学价值，并且得到了用工企业的普遍欢迎，用工企业纷纷表示，经过大四实训教学模式的学生，实际动手能力强，在工作中能快速上手，迅速成长为骨干力量。

最近，爱立信公司描绘了移动市场发展的基本面，并点出了如下关键点，到2020年，先进的移动通信技术将无处不在，全球70%的人口将使用移动智能手机，移动宽带网络将覆盖全球90%的人群[4]。

通信产业蒸蒸日上，我相信，经过大四实训教学模式的通信专业毕业生必能成为通信产业的合格后备人才，为经济建设做出自己的贡献。

参考文献

[1] 庄华洁，周金其.本科应用型人才培养模式的研究与实践[J].高等教育研究， 2004（6）：108-109.

[2] 李正梅，王林.高校旅游管理专业“3+1”教学模式初探[J].内江科技，2006（5）：65.

[3] 王长全，刑帮圣.本科应用型人才培养模式改革初探[J].职业圈，2007（12X）：68-69.

[4] 李培培.爱立信解读2020年移动趋势[N].通信产业报，2015-07-06.