我的微课制作与反思

2015-11-04李树清

读与写·教育教学版 2015年10期

李树清

摘要：“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

关键词：微课信息化教学设计流媒体

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0153-01

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。

2015年3月，吉林省为进一步推动《中小学教师信息技术应用技术提升工程》的全面实施，促进教育信息化与课堂教学深度融合，由吉林省教育学院组织实施了“2015吉林省中小学（幼儿园）教师优秀微课评选活动”。收到通知后，笔者便开始进入微课制作的准备阶段。笔者要制作的微课题目是人教版2012八年地理上册第二章第三节河流——《长江与黄河的概况》，首先进行有关微课的理论学习。

1 “微课”的基本概念

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[1]，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

2 “微课”的主要特点及制作要点

2.1特点

教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。[2]

教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

资源容量较小。从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格（如，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

2.2制作要点

主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

3 “微课”制作实例

内容概要：本节微课选取于人教版八年地理上册第二第三节《河流》———长江与黄河的概况，适合于初中八年级第一学期地理教学。

本课主要从长江与黄河的发源地、注入海洋、上中下游的分界、主要支流、流经的省级行政区等来逐一了解长江与黄河的概况，并进行随堂练习和达标测试。

设计理念：现代化课堂教学离不开多媒体，动态显示效果最好的莫过于flash课件。为调动绝大多数学生的学习兴趣，让他们积极地投入到教学活动中来，笔者用flash软件制作了关于长江与黄河的swf课件，其宗旨是最大程度激发同学们的学习兴趣。

4 “微课”制作的反思

制作微课的原则是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。[3]本次笔者的微课制作存在以下不足：

（1）存在知识点“多”、“散”的情况，长江与黄河只选一个进行设计，知识点会讲得更加透彻。

（2）侧重于新知识的讲授，轻视了导入、小结等环节。

（3）巩固练习的题型比较单一，如果以填空、选择、连线等题型多样化训练，效果会更佳。

参考文献：

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，

2011 .