新课标下审视与思辨高中英语结构化教学

朱慧颖

摘 要：英语结构化教学模式在一定程度上遏制了学生学习的动力，存在明显的弊端。学生学习英语全靠死记硬背，没有掌握学习语言的方法，学习过程没有纪律，学习方法没有规律，学习时间混乱，学生花更多的时间去学习英语，却收效甚微。结构化英语教学就是”一根筋“的模式，完全不懂得去变通，因此学生学习英语的自主性较差。在新课改的背景下，我们对英语结构化教学进行了研究和分析。

关键词：新课标 英语结构化 高中教学模式

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0116-01

传统的英语教学模中，学生生硬地去学习英语，老师把英语用无趣的方式教给学生看。从主语、谓语、宾语等三种结构讲解给学生听，把知识直接输送给学生，这在短时间内确实能提高学生的成绩，但是学生却无法掌握学习英语的能力，最终也是竹篮打水一场空。所以为了提高英语的学习效率，很多省市已经陆续开始进行改革，使用新课改的书籍，学习新课改的教学模式，宣传新课改的教学理念，培养更多的实用性人才。

1 高中英语结构化教学影响了学生学习的自主性以及学习思路

学习语言应该是人的一种自然属性，这是与动物不同的地方，语言是人与人的交流方式，是由大脑控制的，因此许多专家学者认为，语言的学习是一个连续的时间过程，是不可复制的，也是密不可分的。高中英语结构化教学忽视了学习英语的乐趣，仅仅把英语当作一科需要考高分的科目。所以传统的教学模式只是将一句话完全剖析，注重讲授英语知识点，学生也把注意力完全放在一句话的结构分析上，学习方法完全本末倒置。忽视了英语学习的重点。分数成为评价英语学习的标准。这不利于培养学生学习英语的兴趣，例如，小红对口语很感兴趣，不喜欢枯燥的语法，而老师出题目却是以语法为主，所以她每次考试分数都比较低，老师和家长都责备她，让她不要把精力放在语法上，他们都认为口语花更多的精力没什么用处，因为这不在升学考试范围内，后来，小红只能天天抱着本语法书，但是内心深处已经不喜欢学习英语了，只是在被动地接受老师的教学。这是高中生普遍会出现的情况，对于英语的学习也只是生硬的记单词、背语法、做试题。完成老师布置的学习任务，已经失去了学习的自主性，这样的学习方式脱离了实际，忽略了现实中英语的实用性。

随着国际化趋势的到来，英语学习不能只以课本为主，还应该注重学习英语的交流性，英语是一种交流手段，不只是一科考试。在学习中，口语的学习才会增加英语的实用价值，结构化的教学模式只注重对英语的分析，而忽视培养学生学习英语的思维，使得学生被动的去学习英语，不具备英语的实际技能。

2 高中英语结构化教学墨守成规

学习英语在一定程度上依赖于人的记忆能力，人的记忆具有完整性，是不可分割的，学习英语的时候，老师习惯性地把一个句子分解，让学生去记忆，他们认为这有助于学生记忆，其实，这实际上反而加重了学生记忆的负担。从心理学角度上来讲，假如一句话代表一个字母，学生可以正常理解并且记住这个字母，但是当老师把这句话分解出来，就变成了好几个字母，因此，学生的记忆就需要分成好几段，那么他们就得花更多的精力去记忆。这种反复的记忆不利于英语的学习，而且增加了学生学习英语的难度。比如：The difference between libel and slander is that libel is printed while slander is spoken.！这是一句比较整体性的句子，我们完全可以一次性把它记住，并且可以完全理解它的意思，但是当老师把它分解成主语、谓语和宾语，用这样的方式讲解给学生听的时候，他们就会觉得这是一句非常难记的话，可能会反复牢记，也不一定能完全理解，学生会沉浸在老师传统的教学模式中，固守结构化的教学记忆，会把简单的句子习惯性复杂化。

3 高中英语结构化教学事倍功半

高中结构化教学目的只是为了让学生考高分，所以学生学习英语只是单纯地通过做大量的试题来掌握语法知识，而不会灵活运用。花大量的时间复制粘贴，却不动脑子，而老师是通过讲解题目来加深学生对于英语的记忆，这样的学习方法在短时间可以快速提高学生的学习成绩，但是这样的话，学生对于英语的学习也只是停留在表面，无法深入，例如，许多学生高中时候英语成绩非常好，几乎以满分的成绩考进大学，但是在大学里却连四级都考不过，有的英语考试还挂科，与外国学生用英语交流的时候也是支支吾吾，说不清话，例如，一般遭遇到外国人问路，我们却无法准确指路，对across，right，left，stright等等的单词的用法已经生疏了。因为在高中记得牢固的单词和语法基本上都忘了。高中花了三年的时间去学习英语，却没有达到应有的效果，这是高中英语结构化教学最大的弊端，在学生最好学习的时间段，花了大量的时间去学习，最终的结果却差强人意，这是一个民族的悲哀，这也是我国教育制度的失败之处。

4 对高中英语结构化教学的反思

高中英语结构化教学是对学生学习自信心的打击，学生在高中学习的单词和语法已经远远超过学生规定的学习量，比如高中三年需要学习五本英语书，好几千个单词，语法也已经涉及大学学习的领域，学生每天花大量的时间去学习英语，除了正常上课以外，还有晚自习，除此之外，周末也是被迫去补课。这种高强度的学习，已经使学生对学习英语的兴趣完全丧失了，只剩下考试带来的压力。这是不健康的教学模式，学生在这种模式中完全找不到学习的乐趣，仅仅是为了升学考试。因此即使学了三年的英语，最终还是无法自由运用这门语言。没有真正发挥它的价值。

总之，高中英语结构化在全国的教育机构中是普遍出现的，这是中国应试教育下的牺牲品，学生学习英语像台机器，没有学习的自主性，被动的接受老师的灌输，盲目的没有目的的去记忆英语。新课改是一个新的趋势，它不是原有教学模式的简单修改，而是有别于传统的教学模式，它注重学生的独立思考，为学生提供更多自主学习的机会，营造轻松愉悦的教学课堂。新课改已经出现在很多省市的学校中，但是对于教育模式仍需要不断创新，不断寻找适合学生教育的新型模式。教育改革任重而道

远，需要更多人的共同努力。

参考文献：

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