让诗情与文字一同飞扬

段光霖

《爱如茉莉》是五年级下册的一篇课文，清新的文字、真挚的情感如茉莉般淡淡地、深深地沁人心脾，回味无穷。教好这篇美文，既能让学生充分感受语言文字的魅力，又能让学生触摸到人生的真挚情感。

第一板块：紧扣文眼，直奔主题。

师：爱是人类永恒的主题，在不同人的眼里，爱有不同的内涵，有不同的象征。通过上节课的学习我们知道，在妈妈的眼里真爱就像——

生：茉莉。（齐答）

师：可在映儿的眼中，她却认为——（板书：这也叫爱？）

（大大的问号在激发着学生对“爱”的思考。）

师：是啊，茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？这节课就让我们走近映儿的一家，用心体会这如茉莉一样的真爱。

（当这样的导语在进行时，我能感受到学生的专心，他们一下子被“爱”这个主题所吸引，清澈的眼神流露出对“爱”的真谛的渴求。同时，“茉莉”又是文章情感表达的重要线索，如此导入，使学生能够准确地把握住文章的主旨，进行阅读感悟。）

第二板块：抓住细节描写，品味真情，感悟表达。

师：细节就是细小的情节或环节，可以是一段话语、一个动作、一个眼神、一幅画面。这篇文章中体现真爱的细节很多，感人的文字随处可见。默读6-16节，仔细找找，有哪些细节描写，表现出人物内心真挚的情感。圈一圈，读一读，并在旁边空白处写下自己的感受。

交流（一）：

生：我读到了第7节，妈妈自己生病住进了医院，可还惦记着爸爸，叮嘱女儿给他买饺子，要等他吃完了再告诉爸爸自己的病情。

师：这一处有对人物语言的描写，你注意到人物说话时的提示语了吗？

生：虚弱。

师：你能想着妈妈当时的处境，学着妈妈的语气读一读吗？

生读。

师：这是妈妈平平常常、极其朴素的语言，你从中感受到的是什么呢？

生1：妈妈对爸爸的爱。

生2：妈妈只想着爸爸，把对方看得比自己重要。

师：是啊，生病的妈妈想到的是答应爸爸的那碗饺子，想到的是爸爸对自己病情的担心，唯一没有想到的就是自己。真爱无痕，妈妈朴素平常的语言却透露着对爸爸深切的爱。

（学生在自主的朗读中，自我感悟，充分体会到妈妈对爸爸那份厚重的爱，没有自己，只有对方。）

交流（二）：

生1：我读到了第8节，我从“直奔、每天”感受到了爸爸很担心妈妈。

生2：还有这节的“没有，也没”知道爸爸一下子就明白了，爸爸很了解妈妈。

师：对爸爸的描写中哪一个词最能打动你？

生：直奔。

师：从“直奔”这个词你仿佛看到怎样的画面？

生1：爸爸顾不上休息就赶紧往医院跑，希望早一点看到妈妈。

生2：爸爸没有吃饺子，他一眼就看出不是妈妈包的，心急火燎地就往医院跑了。

生3：爸爸一定非常着急，路上骑车一定骑得飞快。

师：大爱无言，爸爸用自己的行动深刻地表达了这一份爱。在作者的描写中，仅仅是一个词，就让我们充分体会到爸爸对妈妈的担心、挂虑。语言是有温度的，我们体会人物感情正是要抓住这些关键词去想象，去体会，才能真正走进语言文字中。

（抓住关键词语去揣摩、感受是阅读的基本方法，通过抓“直奔”这个词语充分地想象画面，学生有了更真切的感受，这样的教法学生不会觉得生硬，学生易于领悟。）

第三板块：揭示中心，提炼升华。

师：爸爸和妈妈之间的爱，现在映儿明白了吗？谁来读一读17-18节。

生：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

师：在映儿的眼中，茉莉还是平淡无奇的吗？

生：不是的，是洁白纯净，散发着缕缕幽香。

师：那幽香怎么能“钻”到映儿心中呢？那幽香还仅仅是指花香吗？

生：不是单单指花香，是指父母的真爱打动了映儿。

师：你们已经读懂了映儿的心，你们也读懂了这份如茉莉般的真爱，谁能读好作者的由衷感叹——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

生一遍又一遍地读、感叹。

师：这一声声重复的感叹，加强了语气的表达，使结尾意味深长，耐人寻味。映儿明白了，这就是爱！