校园安全与教师角色

李旭山

我们不止一次被校园恶性事件所震惊，我们也早已开始对这类恶性事件的反思；班主任和任课教师面对难以教育的顽劣学生、难以沟通的问题学生，也要比从前小心谨慎得多。然而，类似悲剧不减反增，而且悲惨程度还在不断加深，即使整日“疑神疑鬼”地严防死守也于事无补，那些恶性事件并不是每天绷紧神经就能提防的。这些事件涉及的，已经远远不是校园安全设施和制度，也不是一些单纯的心理问题，而是一个如何育人的本质问题。为了所有学生都能健康成长，并最大限度防止校园安全极端行为的出现，对于教师来说，首先要树立正确的教育观，扮演好该扮演的角色。

教师要当好“弱者”

每一起校园恶性事件，不管是自杀还是伤害他人，都直接起因于对抗。不能消除对抗关系，也就无法维持对抗的平衡，不是教师“彻底制服学生”，就是学生毁灭自己或伤害教师。顽劣学生不易陷入恶性事件，是因为他们总能和教师保持对抗平衡，在“斗智斗勇”中保持平衡。只斗勇不斗智就会破坏这种平衡：如果教师只斗勇不斗智就会将学生逼向死角，如果学生只斗勇不斗智，就会将对抗升级推向剧烈冲突。问题学生很容易陷入恶性事件，因为他们认为师生间是老虎和鸡的关系，很容易用极端方式打破原本就脆弱的平衡。不管是顽劣学生还是问题学生，教师永远处在强势一方，弱者的求和只能换来更小的空间，强者的求和示弱才能换来真正的“和平”。

小学生怕教师，家长经常说“不然我就告诉你们教师了”；中学生怕家长，教师经常使出的撒手锏就是“请家长”。这是学生压力不断增大的最好证明。当家长和教师“强强联合”来对付学生时，学生的压力就会增到极限。若碰到的正好是问题学生，那么这个原本的弱者就会一下子崩溃。如果学校和家里都没有安全感和可靠感，他就会对这个世界彻底失望。所以教师和家长改变强者角色是消除隐患的良策。

教师要当好欣赏者

一个善于欣赏学生的教师，绝不会只欣赏那些高材生、优等生，他一定会同时欣赏那些顽劣学生和问题学生身上的闪光点。人的全面发展，绝不仅仅是文化课的学习和校规校纪的遵守。我们要开展各种教育活动，从中发现学生的优点及时给予肯定。其实教师应该羡慕学生，自己当年的理想，不也非常可爱吗？为什么就不能欣赏眼前的青春呢？当您还是一个热爱教育的教师，为什么不能在身边的学生中发现更多值得欣赏的亮点呢？天天和您打交道的学生难道不是您欣赏的最大资源？假如我们不欣赏学生，要么就会拉开师生的距离缺少了亲切，要么就会讨厌反感学生的毛病，甚至本能地讨厌有毛病的学生。与其如此，还不如来利用学生的优点激赏自己的心灵。

教师要当好需求激发者

未来的需求，学校的要求，教师的要求，因学生的懈怠或冒犯，而打了折扣，于是教师就站在捍卫这些要求的立场上。其实捍卫再有力也无济于事，既不能实现这些要求，也不能激发学生其他的健康需求。以学习为主的生活，最大的需求就应在学习方面展示，这既能激发学生的学习热情，又能改善师生关系，是我们的最佳选择。让学生摆脱围追堵截，由“要我学”转向“我要学”，教师则不断去满足学生主动学习的热情。学习之外的许多正常需求，也不该压制，如追星的心理需求就不该压制，因为追星是一种青春自我爱恋的表现，追星者往往对生活和人生充满了希望，追星在某种程度上是热爱生活热爱生命的表现。调动追星中的正能量才是教师需要做的，调动更多智慧和正能量才是我们不遗余力要做好的。

教师要当好潜力的发掘者

一些与教师、学校、家庭本无矛盾的学生，由于给自己施加的学习压力过大，给自己的期望值过高，因此陷入焦虑抑郁等心理泥潭而不能自拔，最终出现极端行为。对待这种学生，除了给他减压，让他降低期望值外，教师还应分析这些焦虑产生的主要原因。“和自己的缺点或弱项过不去”是产生焦虑的通常原因。大家都迷信那个所谓短板理论，认为短板补不上就全桶无用。其实我们真要拿这个短板理论来给教育打比方，我就觉得有的短板需要及时补，有的短板不用补，而且我们也不是为了制作各种短期使用的“小桶”而需要快速补齐短板，我们是制作一个需要长期努力才能完成的“大桶”。对于教育，短板理论其实是一个漏洞百出的比方，耽误了许多本可扬长避短顺利成长的学生，所以必须明确发掘教育潜力和学生潜力的关键不在补短，而在扬长。

教师要做好倾听者

面对那些有心理问题的学生，也许我们很好奇，很想知道他们的内心世界，但我们又总想通过“审问”的方式来探其究竟，很少会创设机会、营造氛围来倾听他们的主动诉说。倾听，既能体现教师对问题学生的关怀尊重，又能实现问题学生压力的释放、抑郁的释放、焦虑的释放。师生间倾听与诉说关系的建立，恰好也是师生平等消除对抗的证明。倾听与诉说间的互信，将彻底改变相关学生的待人态度和处世态度，自然也就会大大消除极端事件的隐患。

不管是面对学生长期的压力，还是特定关系中的对抗，或是意外事件的即兴冲动，我们必须改变以前的角色，自弃权威，放下身段，做个“弱者”、欣赏者、发现者、倾听者；既然学生早就可以颠覆“一日为师终身为父”的观念，那么教师不如顺势和他们做平等的朋友，在平等前提下处理各种关系。这样不仅能有效防止极端事件，而且能让所有学生健康成长。（作者单位：陕西省汉中市汉中中学）