诗化的学生评语到底好不好

郑文

“有一朵百合花/盛开在诗韵的沃土/大大的眼/甜甜的笑/热热的情/暖暖的心/绽放在诗韵人的心田/超凡脱俗/矜持含蓄/美轮美奂/慧质兰心。”这首《心田上的百合花》是广东省中山市南朗镇云衢小学四（4）班的班主任给林美惠同学写的期末评语。

学期结束，老师要给学生的手册留下学期评语，对学生的各方面表现给予评价。这首诗歌般“私人订制”的学生评语，确实令人眼前一亮。

随着社会的快速发展，公共语言环境也发生着变化，也在悄悄影响着学生期末评语的撰写，现如今第三人称“该生体”已不再流行，取而代之的是口语化、调侃味、真性情的流行语言，极具个性化特征，拉近了师生之间的距离，这彰显了公共语言使用上的进步。

就拿这《心田上的百合花》的学生评语来说，班主任独具匠心将学生的名字带入诗化的评语中，富有情趣，但对于小学生来说，由于他还不具备诗歌的鉴赏能力，只是停留在文学表层的理解，这样的诗化评语难免“弄巧成拙”，如此“打油诗”无益规范学生对语言的学习。

学生评语从形式到内容需要不断创新，但本真不能任意更改，对学生的评价要全面科学客观，既要对学生的优点进行褒奖，又要对学生的不足提出改正的建议。至于评语的写作手法，可以多样化，但要参照学生年龄及性格特点，在活泼自由的同时，语言要力求严谨与规范。笔者之意并非否定诗化的学生评语，而是要根据学生可以接受的程度来撰写。毕竟，学生评语还是属于公共文体的写作，一味地追求“新、奇、秀”，没有把握好分寸，反而会产生消极影响。

去年，教育部颁布了学生综合素质评价制度，将教师的评语纳入学生综合素质评价的内容，并放进学生成长档案袋中，因而要求评语更加得体与规范。诗化的学生评语，因为个性化而吸引眼球，能否全面合理地评价好学生的优点与不足，这也考验着教师的把握能力，慎重为好。

学生评语是学生成长的助推力，是求学的历史记录，值得每位老师用心写好。（作者单位：江西省湖口县教育局）