行为引导型教学法在电工教学中应用探讨

摘 要：行为引导教学注重教学的全部过程，通过积极鼓励和引导学生学习，不断提高学生自主学习的能力。将引导型教学引入电工教学过程中具有重要的意义，为学生营造了更加开放的环境，便于挖掘教材的精髓。本文主要从三个方面进行探讨，首先阐述了行为引导型教学的基本内涵，其次分析了将行为引导型教学引入电工教学的关键因素，最后提出了行为引导型教学法在电工教学中的应用策略。

关键词：行为引导教学法;电工教学;教学应用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.21.149

0 引言

近年来，行为引导型教学在电工教学过程中得到广泛运用，并展现出广阔的发展潜力和顽强的生命力。行为引导型教学强调学生的主体地位，突出学生的主观能动性，能够充分调动学生学习的积极性和热情。引导型教学主要由获取信息、制定计划、总结成果以及自我检测等环节组成，能够有效提高学生的综合素质。

1 行为引导型教学的基本内涵

行为引导型教学激励学生参与教与学的全部过程，能够有效激发学生学习的动机，具有针对性强和效率高等特点。行为引导教学将学生视为主体，积极引导学生进行自主探索，同时注重学科间的相互关系。因此行为引导教学要求学生要具备基本的自主学习能力，同时还要掌握一定的问题分析和解决能力，树立小组合作意识，不断挖掘自身潜能。

2 将行为引导型教学引入电工教学的关键因素

行为引导教学从根本上改变了以教师为中心的教学模式，为此进行师生角色良好的转换是实施行为引导型教学的关键。行为引导教学要求师生进行互动，共同讨论问题，教师的角色应该又领导者的角色向教学活动的引领者以及促进者转变。因此，在构建新型的师生关系过程中，教师应该注意以下几点：第一，教师要充分相信学生，给予学生足够的机会去完成学习目标，让学生主动承担起学习的责任。第二，为学生制定合理的学习计划，积极营造良好的学习氛围。第三，积极引导学生进行小组学习，不断培养学生的合作意识和团队精神;第四，教师在组织教学过程中要对学生的思维进行积极引导，及时对学生进行询问和提示指导，帮助学生在学习过程中积极改正错误。第五，教师要注重备课环节，对于备课内容多进行预想，从而为实际课堂教学奠定良好的基础。

3 行为引导型教学法在电工教学中的应用策略

3.1 积极转变教学观念

首先，教师要善于将教学讲堂变为学习课堂。传统教学模式以教师的讲述为主，学生处于被动接受的状态，尽管老师的讲解很生动，但学生并没有对知识进行消化和吸收[1]。为此，教师必须转变教学观念，树立起以学生为主体的思想，将教学讲堂转变为学习课堂。引导学生在课堂上进行动手和动脑，通过与学生的合作学习与交流，引导学生去发现和收集知识。不断提高学生的专业水平和专业能力。教师在教学过程中应该积极充当朋友的引领者的角色，积极营造良好的课堂氛围，给予学生一定的称赞和鼓励。

其次，实施行为引导教学后，教师的备课应该以研究学生为重点，不断了解学生的需求，从学生的特点和兴趣出发给学生提供更加开放的学习空间。除此以为，学生也要转变观念，变被动学习为主动探索，明确自身的学习目标，积极主动地进行课堂学习。

3.2 营造更加开放的教学环境

行为引导型教学非常强调学生自主参与意识以及交流的重要性，为此创造一个开放的教学环境极其重要。开放的教学环境使得学生的主观能动性增强，有利于激发学生的学习热情。电工教学不仅实践性强，而且课题研究的范围较广，学生进行分组讨论所花费的时间较长，容易导致拖堂现象。通过引入行为引导教学的理念，教学被视为一种不受时间和空间限制的过程，因而在时间上可以对课堂进行延展，组织小组进行课下预习;在空间上也可以进行不断扩展，组织学生进行课外实习和考察，因而极大地解决了课堂容量和时间的矛盾，不仅培养了学生的专业知识，同时也提高了学生的综合能力[2]。

3.3 深入挖掘并整合教材内容

虽然现阶段的电工教学大大增强了实践环节，但其依旧没有摆脱应试教育的束缚。尤其是对于现行的电工教材，其虽然强调了学科知识的系统性、完整性以及实用性，但特暴露出了单一和孤立的特点，这就在一定程度上违背了行为引导教学合作学习的理念。在实际教学过程中，教师应该深入挖掘教材，既注重知识的联系又注重知识的扩展[3]。例如，教师在进行X62W万能铣床电气控制线路的故障排除这节内容的教学时，不仅要突出该车床的结构、作用及原理，还要突出其在维修过程中遇到的各类问题，通过充分整合教材内容，寻找知识之间的内在联系，帮助学生充分掌握机床维修的要领。

4 结语

行为引导型教学引自德国，在我国教学实施过程中存在的时间不长，因而难免会在推广过程中遇到一系列的问题。但只要我们能够真正领悟行为引导型教学的基本内涵，并把握好将行为引导型教学引入电工教学的关键因素，定会起到良好的教学效果。与此同时，在实际教学过程中，教师还要把握好行为引导型教学法在电工教学中的应用策略，积极做到转变教学观念，为学生营造一个良好的课堂氛围和环境，深入挖掘并整合教材内容，努力寻找知识的内在联系，从而不断推动我国电工教学获得良好发展。

参考文献：

[1]张延民.在电工教学中推广“行为引导型”教学法的研究[J]. 湖南农机，2009（01）：82-84.

[2]梁媛琴.浅谈行为引导型教学法在电工电子教学中的应用[A]. 《现代教育教学探索》组委会，2014（02）.

[3]叶和梅，罗密.行为引导型教学法在护理教学查房中的应用[J]. 安徽医学，2014（07）：1005-1007.

作者简介：陈真（1987-），男，研究方向：电气工程及其自动化。endprint