在教学中培养学生的创新思维

在语文教学中培养学生的自主学习能力与习惯，是解决语文教学窒息沉闷、缺乏活力、高耗低效的重要途径。这就需要以培养学生的创新思维为切入点，充分调动学生的主观能动性，从而提升语文教学的有效性，提高学生的综合语文素质。

一、创设情境，培养学生的创新意识

教师在教学中应该以培养学生的创新思维为中心，点燃学生创新思维的火花，引导学生走进文本的精神世界，与文本意旨达成共鸣。例如，笔者在教学《司马光》一文时，首先让学生充分阅读课文。在此基础上，让学生分角色进行课本剧表演。学生表演的过程也是逐渐走进文本的过程。在表演之后，让学生向司马光说几句心里话，学生们畅所欲言。有的说：司马光，你真棒，我却只知道贪玩，没有看到自己有掉进水缸的危险，多亏你机智地想出办法，才挽救了我的生命;有的学生说，司马光，你急中生智，救了小伙伴，我却没有主动地思考问题，出了问题只是想去叫大人来解决，而去叫大人也会耽误时间，小朋友的生命会更加危险;有的说，司马光你太伟大了，在危急关头，我们对同伴溺水感到束手无策，只是处在恐惧当中，你以实际行动告诉我们，在面临危险的时候，要多动脑筋解决问题……。通过情境创设，学生会置身在具体问题中去积极思维，这不仅培养了学生的语言表达能力，还有利于其创新意识的形成。

二、运用多媒体的动态演示功能，培养学生的想象能力

想象是创新的开始，没有想象也不会产生创新意识与能力。因此，在语文教学中要充分利用语文教学内容的优势，来加强对学生想象能力的培养。例如教学《乌鸦喝水》一文，教师用多媒体视频展示了乌鸦喝水的动态过程之后，启发学生想象和思考：乌鸦除了用这种方法喝到水以外，还可以用什么方法也能够喝到水呢？学生踊跃发表自己的想法，有的说可以在盛水的容器上钻上小孔，有的同学说可以将瓶子歪到一定的角度，让水流出来，还有的同学建议乌鸦用比瓶口小的容器来提水喝。学生的想法多种多样，这些想法不一定切合实际，但毕竟是学生想象生长的萌芽，教师应该备加呵护并加以充分肯定。再如，教学《狼与小羊》一文，课文最后：“说着，狼向小羊扑去”一句话，给语文教学留下了艺术空白。抓住这个艺术空白，教师问学生：“狼向小羊扑去，结果会是怎样呢？”有的学生说，狼扑向小羊时，小羊一闪身，狼撞到山下面去了，教师用多媒体演示了这个场面，并让学生继续发挥想象。学生们反应相当踊跃，有学生说，狼扑向小羊时，小羊一闪身，狼撞到羊后面的树上，受伤了。有的学生甚至说，狼扑向小羊的紧急关头，突然听到一声枪响，狼一头栽倒地上，原来狼被隐蔽在树林后的猎手击倒了。教师在教学中就是要充分利用多媒体的优势，抓住课文的艺术空白，培养学生的想象能力。

三、加强合作探究，培养学生的问题意识

问题意识是产生创新思维的基础。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师在教学中要遵照新课程理念，充分体现学生的主体学习地位，给学生质疑的时间与空间，激发学生创造性解决问题的意识。例如教学《圆明园的毁灭》一文，按传统的教学方法，就是教师讲解历史背景，然后让学生泛泛地阅读。教师的一味灌输剥夺了学生自主参与教学的机会，问题意识无从产生，创新思维也难以形成。教师要改革原有的教学模式，代之以新的教学模式促进课堂教学的动态生成，培养学生的创新思维。因此，在学习本课前，教师布置学生利用各种渠道，对课文进行自主预习。学生利用网络教材、学校教育教学资源网、网络课堂教学实录等在课外对本课进行了比较全面的预习。在正式学习本课时，教师着重对学生的预习情况进行检测。结果学生对本课的生字新词及相关历史知识都有了较好的掌握。课堂上，教师只是整理学生在预习过程中没有解决的问题，让学生在小组内合作学习，展开充分讨论与探究。例如有的学生提出：中国是具有五千年文明的国家，火药也是中国发明的，为什么侵略者却用它来打开中国的国门？侵略者为什么要毁灭圆明园？为什么当时的清政府闭关锁国，却引来外国列强的侵略？通过对这些问题的讨论，使学生充分认识到“落后就要挨打”的道理，只有国家强盛，才能有效抵御列强侵略，才能为人类和平做出贡献。

总之，在小学语文教学中，培养学生的创新思维和创新能力是新课改的要求也是语文教学的重要任务，教师在教学中应该充分尊重学生的主体地位，充分挖掘教材中的创新教育因素，结合学生的特点，科学推进语文教学课堂的动态生成，让创新思维的火花照亮小学语文教学课堂，让学生以创新的意识深入阅读，与文本情感达成共鸣，促进综合语文素养的提高，提升语文教学效率。

卢玉璇，教师，现居广西靖西。