论大学语文教学的持久效力

内容摘要：大学语文教学可以提高大学生语言应用能力、人文科学素养和审美欣赏能力。追求大学语文教学的持久效力和价值，就成为大学语文教学追求的目标。正视学生对语文教学的期待、引导学生进入教学情境、引导学生体验美、巧妙设置作业和培养学生的人文意识是提高大学语文教学持久效力的有效保证。

关键词：大学语文 效力 教学期待 教学情境 人文意识

作为一名大学语文老师，常常会面对学生这样的疑问：上了十几年的语文课，为什么到了大学还要学习语文呢？何况我们又不是汉语言文学专业的学生。我常常会这样回答，因为语文学习不仅能让我们提高语言应用能力，还能提高人文科学素养，又能提高对文学艺术的审美欣赏能力。可是这样的回答往往不能让学生满意。在现行考试制度下，语文，和其他任何学科一样，都是“学以致用”，在一张张语文试卷上体现出其学习的功利性和实用性。一旦离开语文教学的课堂和考试试卷，我们的语文教学将价值何在？当没有了课堂的束缚，分数的限制，那些精美的文字，那些思想性艺术性绝佳的篇章将何去何从？如何让大学语文教学伴随和影响学生的一生，弥足久远呢？下面我就结合自己的教学实践，谈谈对这个问题的认识。

一.正视学生对语文教学的期待

认知学习论认为，学习的发生是由于学生积极地想要了解周围的环境，是由心理推断引起的心理结构的变化构成的，在于改变已有知识结构应付新的环境。①美国教育家布鲁纳认为，有两种因素决定事物的可接受性：个体的期待与需要。②因此，要上好大学语文这门了课，必须让同学们对多年来已经司空见惯的语文课有个美好的期待。

大学语文，是全校学生的公共课，安排在大一上课。第一次大学语文课堂上，我从不讲授新课内容，而是向学生提出几个问题：多年的语文课堂上你学到了什么？你希望在语文课堂上学到什么？“语文”二字的真正含义是什么？为什么学了这么多年的语文到了大学还要学习？大学语文和中学语文有什么区别？前几个问题主要是同学们讨论发言，后几个问题主要是我来分析。从同学们的发言和讨论可以看出，很多同学都是很喜欢语文的，可是他们特别反感枯燥乏味的练习，也特别厌倦为了考试而循规蹈矩地学习。比如中学语文课堂上一再训练的划分层次，归纳段落大意，中心思想，背诵文言文等。有人说，语文是一幅美丽的锦绣山河图画，它有优美的线条和斑斓的色彩。我想，如果我们能从文学欣赏、艺术审美的角度出发，在愉悦的氛围中通过对它的接触和了解逐渐去感受语言文学独特的文化魅力，同学们学习起来会有很大的兴趣。这样，我们在聊天式的轻松中度过了愉快的第一课。同学们学习大学语文的兴趣也被我调动起来，也对

这门课充满了期待。有了期待，至少是个很好的开始。

二.引导学生进入教学情境

“情感是一个人对他生活中所发生的事情，对他所认识或所作的事情的内部态度的不同形式的体验。”③人们在学习过程中，只有有了情感的投入，才能达到良好的学习效果。

在当今的大学课堂，能够吸引学生用心去听课的确不是一件容易的事。如果是遇到同学们惧怕的文言文，那更是难上加难。所以我们在大学语文的教学中尤其要加强对学生情感的引导。

比如，某天在准备墨子的《非攻》这篇文章的教案，就隐约有了担忧。因为依照以往的经验，这样的文言文在课堂上是很不受学生欢迎的，何况墨子的文章虽然逻辑性很强，但文章质朴，较少文采，读来似乎也少了一些音韵之美。正当我满心愁绪的时候，一次偶然的机会在网上看到一幅照片《躺在妈妈的怀里睡》，这是一位艺术家在伊拉克的一家孤儿院拍到的场景：一个三四岁的小女孩在地板上画了妈妈的形象，想象着，蜷缩在在妈妈温暖的怀抱里睡着了。而她的爸爸妈妈已经在战争的炮火中丧失了生命。作为一个母亲，看到照片的那一刻我流泪了。小女孩对爱的渴望，对妈妈的思念让人心疼让人心碎。第一次，我觉得战争离我如此的近，也是第一次如此强烈的厌恶战争。在那一刻我复又想起了墨子的《非攻》。在全球烽烟四起、暗流疾涌的今天，在和平与发展已成为时代主旋律的当代，重读墨子，重读兼爱与非攻，是多么有必要。虽然墨子所处的时代的战争和当今的很多战争有着质的差别，但使天下兼相爱，少战争祸患，少互怨

互损，少流血牺牲应该是人类共通的。所以在讲授《非攻》之前，我给同学们展示了这张照片，在介绍照片时声音也不由自主地哽咽了，同时我看到不少同学的眼圈也红了。结果，这篇我所担心的文言文上得非常成功。这种成功，不单单指同学们认真听讲了，甚至翻译得也很精确，我觉得更大的成功在于同学们明白了墨子《非攻》的价值所在了。

语文教学脱离教学情境还能够持久延续，这便是最大的收获。我相信，在以后的生活中，当同学们谈到战争时一定会想到那张照片，一定会想到墨子的兼爱非攻，也一定会渴求和平，诅咒战争，这种收获已经不局限在语言文字文学的范畴之内了。

三.引导学生体验美

文学是指具有审美属性的语言行为及其作品，包括诗、散文、小说、剧本等。④因此，审美性，是文学的本质属性，也是文学具有永恒魅力的所在。但是在以往的语文教学中，我们往往只注重考试的功利性，忽略了文学的美。如果能在大学语文的课堂上让同学们切身的体会到文学的美，那么文学便会跟随他们一生，因为，没有人会拒绝美。

文学的美有多种层次，多种内涵。既有文字修辞之美，也有所状之物之美，更有余味无穷道义深远之美。《红楼梦》中是这样描写林黛玉的：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”我在讲述《红楼梦》时，让同学根据曹雪芹的描写，来描述一下同学们心目中的林黛玉。结果每个人所描述的林黛玉都是不尽相同的，但都认为林黛玉是美的。借此机会我就给大家讲解了中国文学中的含蓄蕴藉之美，并找出鲁迅小说中“白描”的手法，如“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，二十六七，脸色青黄”（祥林嫂），让学生了解文学塑造人物的方法原来如此丰富多彩。这样，同学们对文学的认识就不仅仅停留在中心思想，翻译背诵上。梁实秋说，“文学的效用不在于激发读者的热忱，而在引起读者的情绪之后，予以和平的宁静的沉思的一种舒适的感觉”。⑤语文课堂上，字词的积累是非常重要的，但我人认为在中学的课堂上同学们这方面的积累已经很多，在大学语文的课堂上，我们更多的让学生认识到：文学，作为一种艺术形式，它的美才是最有价值的，并鼓励学生去创造这种美的艺术形式。如果沉思之后能感到一种舒适的感觉，这种美的所在简直是生命的至高享受。

四.巧妙设置作业

通过与学生的交流，我发现他们对以往语文课最深的印象就是背诵课文和每周都要疲于应付的周记。任何一个学科，适度的练习都是必要的。但在大学生活中，没有了升学的压力，很多时候作业都是在应付。交上来的文章要么是直接在网上下载的，要么是抄袭某本书上的，这样的作业没有任何意义。后来我在布置作业时就实行弹性作业制，给他们选择的自由，比如，我有次作业是这样布置的：1、写一篇小论文，不少于两千字。2、写一篇小说，不少于三千字。3、抄一篇文章，或论文，或作品。不少于六千字，并注明出处。三者任选其一，选前两题的必须保证是绝对原创。既然有的学生不喜欢动脑子，与其偷偷摸摸地抄不妨给他们指明一条“光明大道”，但是量要加大。体力劳动和脑力劳动自己选择。同学们听后觉得还算公平，有的同学甚至感叹道：终于可以名正言顺地抄作业了。看到同学们的反应，其实我内心有些担忧：如果大家交上来的作业都是抄的，那这次练笔又有多少意义呢？结果出乎意料，他们对待这次作业史无前例地认真，全班七十多人，只有三个同学是抄的，其中一位同学抄写的郭敬明的《梦里花落知多少》，而且不止6000字。看着满本娟秀的文字，我一点都不觉得这份作业有什么不好，甚至有些感动。而且那位同学还在后面附了一段话，说明了自己为什么喜欢郭敬明的文字。有了这次成功的实践，在以后的作业中，我都是实行弹性制的作业，甚至允许有个别同学不交作业，但需向我说明情况。这样坚持了一个学期，最后一次作业，没有一个同学是抄写的，都是认认真真地完成的。不管质量如何，至少他们已经开始认真对待了。凡事最怕认真二字，人生中若有了认真的心相伴随，还有什么做不好呢？

五.培养学生的人文意识

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，是对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度关切与珍视，是对全面发展的理想人格的肯定和塑造。当然人文意识的培养有多种途径，但作为一名大学生，大学语文这门课对学生人文意识的培养尤为重要。我认为，在大学语文的课堂上培养学生的人文意识就是要通过对文学的学习，从中所感悟到人生意义和价值，然后用以指导和衡量自己的人生。这也是我在实际教学过程中孜孜以求的目标：培养人文意识，感受世事人生。用震撼人心的文学故事，借助故事中饱满丰富的典型人物以及他们对待命运的态度和行动，以感染我的学生，继而去打开他们的心扉，启迪他们的梦想，陶冶他们的情操，塑造他们的人格，激励他们的人生。只有让人文意识真正融入学生的血液里，我们大学语文教师也才能算是完成了语文教学的使命。

综上所述，我认为，要想让大学语文真正走进学生的内心，从而产生弥足久远的重大影响，主要在于提高学生的学习兴趣，运用灵活多变的教学方法，引导学生发现文学的美，增强学生的人文意识。当然，在智能化手机普及的今天，大学课堂受到了前所未有的挑战，在实际的教学中我们会遇到种种问题，但作为一名大学语文老师，我们要以此为目标，使大学语文教学焕发生机，从而产生持久性效力。

注 释

①②郭茂全.《语文教学与学生期待》.《甘肃教育学院学报》，1998年02期.

③龚浩然等译.《普通心理学》.北京人民教育出版社.1991年版，第412页.

④童庆柄主编.《文学理论教程》.高等教育出版社.2000年版，第52页.

⑤梁实秋.《梁实秋文集》（第一卷）.鹭江出版社.2002年版，第286页.

该文基金项目：桐城师范高等专科学校2011年校级精品课程《大学语文》研究成果。

（作者介绍：徐庆侠，桐城师范高等专科学校人文系讲师，研究方向：中国现当代小说及文学思潮）