创业教育视角下的高职生职业素质培养

陈肖依

【摘 要】随着高校不断地扩招，毕业生的就业压力越来越大。为了提高学生的就业率，创业教育已悄悄渗入高职院校的教学体系中，培养出一批批技术性人才。本文的目的是探讨创业教育视角下高职生的职业素质培养，旨在不断提升高职生的职业素养，以使其将来能够更好地融入社会中去。

【关键词】创业教育    职业素质培养    高职生     问题     途径

一、引言

近年来，高职院校的大学生创业教育越来越受到各方面的普遍重视。创业教育旨在培养学生的创新意识，使高职院校毕业生具备一定的创业能力。对高职生进行创业教育是顺应知识经济时代和适应知识社会的需要。其中，高职院校创业教育中的一项重要内容是对职业素质的培养，可以培养高职生独立而成熟的就业方式，使其能够更好地走向社会。由于我国的创业教育起步比较晚，受到的重视程度不高，在创业教育和职业素质培养方面还存在许多不足，对高职生职业素质培养方面也缺乏相关的理论研究。因此，本课题在创业教育的视角下研究高职生职业素质培养，揭示我国现阶段对高职生职业素质培养方面存在的问题，并针对这些问题提出一系列对策，对完善更我国的创业教育和职业素质培养具有重大的指导意义。

二、职业素质培养在创业教育中的重要性

（一）职业素质培养是创业教育的基础

随着高校的扩招，高校毕业生的数量在不断地增加，就业的压力也越来越大。为应对这种不断增大的就业压力，高职院校越来越倾向于对学生进行创业教育，旨在培养学生的自主创业能力，不仅可以解决就业问题，而且也能够在学生创业的同时提供更多的就业岗位，从而带动就业。职业素质培养是创业教育中的一项重要内容，在创业教育中具有重要的地位。创业职业素质具有双重性的内涵，对创业职业素质内涵的培养，包括专业知识和技能、认知策略、创业能力、创新精神的培养，包含了创业教育的最基础的课程，与职业性教育具有同等重要的地位，是创业教育的基础。

（二）职业素质培养是高职院校培育人才的关键

职业素质培养是创业教育的基础，同时也是高职院校培育人才的关键。首先，创业职业素质的培养是以人才培养为出发点，旨在去开发学生的创业潜能，培育更多的创业者，来适应已经到来的创业时代。其次，创业者职业素质的培养可以增强学生的职业化。职业素质培养不仅要求学生掌握丰富的专业知识和技能，更要求培养学生的创业个性品质和创业创新精神。最后，通过对职业素质的培养，使学生能够形成正确的人生观、价值观，能够自我发展，实现自己的价值。

三、职业素质的内涵解析

创业职业素质已经内化成人的基本素质，是人在职业化素质中有待开发的基本素质潜能。它的形成和发展受到环境和教育的影响，能够在社会实践中表现出来并发挥作用，主要表现为身心组织要素、结构及其质量水平。在创业教育中，创业职业素质的内涵主要分为两个层次：

（一）第一层次为基础性素质

创业职业素质的第一个层次为基础性素质。它主要包括文化基础知识、认知策略和态度。首先，它包括文化基础知识，任何一个创业者都必须具备一定的文化基础知识，这种知识的获取一般是最常识、最基本、最大众的、最基础的，并不需要经过专门训练就可以得到;其次，它还包括认知策略和态度，它是指创业者所具备的认识事物的一种能力和态度，即具备创业所具有的最基本的认知能力和意识。

（二）第二层次为发展性素质

创业职业素质的第二个层次为发展性素质，它主要包括专业知识和技能、創业精神和创业意识、创业能力和创新精神。首先，它包括专业知识和技能，这是必须经过后天系统地学习而掌握的一系列专业知识和技能;其次，指的是创业意识和创业精神，在掌握了专门的知识和技能后，创业者还必须具有创业意识和创业精神，具有面对在创业过程中遇到各种问题的意识以及具备面对创业困难时百折不挠的精神;最后，还包括创业能力和创新精神，创业能力是指具有面对创业过程中遇到各种问题的解决问题的能力。

四、职业素质培养中存在的问题

创业教育最早兴起于美国，相对于外国而言，我国的创业教育起步比较晚，对其研究得也比较少。因此，我国在创业教育的职业素质培养中存在很多的问题，主要表现为以下几点：

（一）教育理念落后，跟不上形势的发展

跟国外相比，我国对创业教育的重视程度并不高，我国的教育理念相对来说比较落后，跟不上时代的发展。现今，随着时代的发展，许多用人单位的需求也在悄然发生着变化。但是，当今高等院校的创业教学理念仍然停留在原来的阶段，没有发生变化，没能与时俱进。比如，过去许多用人单位比较注重专业技能，因此，许多高职院校便开始着力培养学生的专业知识和技能;如今，用人单位在注重专业技能的同时更加注重人际交流、合作等录用者的职业素养方面的内容，但学校仍然没有改变教学理念，一如既往地注重专业技能的培养而忽视学生职业素养方面的培养，导致许多学生虽然拥有丰富的专业技能，却欠缺了工作中的人际交流和合作等方面的品质，无法满足用人单位的需求而被拒之门外。

（二）创业思想渗透性不强，创业环境差

职业素质培养中的一个问题是创业思想渗透性不强，创业环境差。一方面是我国国民的创业意识比较淡薄。第一，我国是一个传统的农业大国，重农抑商的传统思想使我国市场经济起步比较晚，工商业长期处于受压抑的地位。第二，在我国的高等教育中，学校更多地注重精英的培养，只有少数的学生成为创业者，其他大多数学生还是受到传统教育模式的影响，受安居乐业思想的影响，满足于现状，缺乏创业意识和职业素养。这一系列的原因导致我国大学生的创业意识淡薄。另一方面是缺乏创业的生态环境。我国政府在扶持企业、控制创业风险等方面的作为比较缺乏。在一项调查中，近80%的大学生有创业的意愿，只有42%的大学生会真正实践，最后成功的却只有1%，成功率非常低，其主要原因是我国的相关政策没有落实到位，如银行贷款、户口档案、注册登记等环节上存在很多瓶颈，相关政策的缺失，使大部分创业者望而却步。

（三）师资队伍构建不合理，高职院校课程设置不合理

首先，我国高职院校的师资队伍构建不合理。我国高职院校创业职业素养的老师大都是兼职型的，没有专门的指导老师传授这门课程。创业教育的老师没有定编定岗，没有工作量，也没有考评办法，这种模式下的老师只是对职业素养进行轻轻的点拨，无法保证教学质量。其次，我国高职院校的课程设置也不合理。创业职业素质培养基本上都是以第二课堂的形式开设，以选修课等非强制性的方式进行教育，而讲课的内容也只是重形式轻实质，重理论轻实践，仅仅停留在理论课的基础上。

五、高职生职业素质培养的基本途径

（一）完善教学理念，培养学生主体意识

要培养一批适应社会需要的创业型人才，我国应当完善教学理念，努力培养学生的主体意识。第一，学校应因材施教，根据学生自身的优势，先确定是否属于创业型人才，然后对学生进行完善的职业规划，制定适合学生自己的职业规划，再对其进行引导，培养相应的职业素养，特别是对于有意向创业或已经实施创业的学生进行引导，努力挖掘他们的潜能，开发他们的创造性，培养能够达到与职业相匹配的职业素养。第二，学校应及时跟进用人单位的用人动向、用人需求。根据用人单位的需求及时调整教育理念。此外，学校也不能因为学生毕业就结束对其的职业指导，更应对进入用人单位或自主创业的学生做及时的跟踪分析，然后反馈到学校的教育当中来，可以促进学校及时地调整教学方法。

（二）加强创业思想渗透，改善创业环境

由于重农抑商传统思想的影响，我国的创业氛围不高，创业的生态环境比较恶劣。要加强我国的创业思想渗透，校园环境是一种最直接的熏陶方式，在校园中渲染创业气氛，能使学生在潜移默化中渗透创业意识。首先，学校可以组织学生开展内容丰富的社团活动，让学生主动参与到社团事务中，既能提高学生的动手实践能力，又能增加学生的阅历和创业动力。其次，学校可以为学生提供一些校内外实习的机会，注重实践与理论相结合，在老师的指导下进行职业技能和职业素质的培养和锻炼，为今后的自主创业打下良好的基础。最后，学校还可以组织一些活动，如专题讲座、知识竞赛、模拟创业大赛等活动，不仅可以培养学生的创业兴趣，还可以培养学生自主学习的能力和增强学生的创新性，使学生能够善于发现并解决问题。

（三）构建合理的师资队伍，合理设置课程

创业教育师资水平的高低直接关系到创业教育的教学质量。我国创业教育师资队伍构建存在不合理现象，针对这一问题，我们可以采取以下方式来提高师资队伍的水平。首先，应提高教师的专业性水平。在外国高校，创业教育的师资由学术水平较高的理论科研老师和来自企业或行业协会的具有实践经验丰富的专家构成。如斯坦福大学的《创业管理》课程，其上课模式是一个课堂由两位教师一起教授，一位是正式的教授，一位则是具有丰富创业经验的兼职教师。我国也可以借鉴这种模式来丰富我国高职院校的师资力量。其次，对于创业教师应当做到定岗定编，确定工作量，将其纳入考核制度，使创业教师不再处于兼职型的状态，此外还应每年定期对这些专职教师进行培训，不断提高创业教育的师资水平。

合理的课程设置也会提高职业素质培养的质量。长期以来，我国创业职业素质培养的课程都是以一种选修课的形式存在，且一般的课程模式都是“重形式轻实质，重理论轻实践”，其课程设置存在极大的不合理性，我们应合理进行课程设置。首先，高职院校应当将职业素质培养设置为必修课的形式，不应当只是以选修課的形式存在。其次，应将创业思想渗透到各科的教学中去，所有的创业教师应当传授与职业素养有关的内容，使学生在潜移默化中培养出创业基本素养，同时选定合适的教材，开设专门的礼仪课，学习基本的礼仪素养。最后，讲课的内容应当注重实践，突出操作性和应用性。在课程设置上，不应单纯地讲授理论知识，要适当安排实践课程，培养学生的实践能力。

（四）重视职业素质的双重内涵的培养

由职业素质的内涵可知，创业者的创业素质包含两个层次，我们在对创业者进行素质培养的时候，应当进行双重内涵的培养。在实际的教学中应包括两方面的内涵，一方面是创业的专业知识和技能的培养，作为高职院校，对这一方面的培养一般是比较重视的;另一方面是职业道德素养的培养，这一部分往往内容单一枯燥，学生都以为对职业素质道德素养已经了解，但能够做到的却少之又少，因此会产生排斥的现象。而在现实中，职业道德素养的培养，更能展现创业者的能力以及创新意识，学校应当注重学生这方面的培养。首先，学校可以采取新颖的授课方式，由老师决定主题，把课堂交给学生，让学生对就业中关于职业道德的现象进行讨论、点评，加深对职业道德的认识和理解，从而形成正确的职业道德观。其次，学校还可以通过模拟面试创业中遇到的挫折，锻炼学生的承受力，使学生在困境中能够展现自己解决问题的能力，在实际训练中培养自己的创业职业素养。

六、结语

高职教育最主要的是输出技术技能型人才，在创业教育模式下培养高职生的职业素养，通过理论与实践相结合的教学模式，不仅使学生掌握了扎实的专业知识和技能，同时也培养了高职生的创业意识和创业精神，以及具备在创业过程中面对困难和解决困难的能力，更重要的是增强了职业道德意识。对高职生进行职业素质培养，无论是在今后的就业还是创业当中，都增加了社会对高职生的接纳度，使学生能够更好地适应社会。

【参考文献】

[1]杨燕.以提升职业素养为核心的高职生就业创业教育模式研究[J].江西青年职业学院学报， 2013， 23（4）：39-42.

[2]陈柏舟.高职院校创业教育现状分析及实施对策[J].科学与财富， 2013 （11）： 212-215.

[3]李宁.高职院校学生职业素质现状与培养途径[J].承德石油高等专科学校学报， 2013， 15（2）： 67-71.