对当代高校环境艺术设计专业居室空间设计课程学习的思考

车谦亮（三峡学院美术学院，重庆404100）

对当代高校环境艺术设计专业居室空间设计课程学习的思考

车谦亮
（三峡学院美术学院，重庆404100）

环境艺术设计专业作为实用类美术专业，要求学生通过学习和实践，应该具有较强的实践动手能力。在学习中引导学生阅读文学经典，品析经典艺术作品，品味不同文化背景，体会不同文化背景所展现在室内空间设计中的独特的艺术形态。在平日的练习中一则是多练习测量房屋尺寸规划房屋结构，二则是多练习室内软装搭配。在思想方面应多思考，不断接受新信息。

环境艺术；居室空间设计；教学

环境艺术设计专业作为实用类美术专业，要求学生通过学习和设计实践，应该具有较强的实践动手能力。居室空间设计作为环境艺术的专业基础课程看似简单实则不易，它关系到学生对环境艺术设计的正确认识以及艺术品格的形成。看似单纯的家装实则是丰富的文化底蕴的体现。教师不单要教给学生每种风格特点及其设计要素，更要注重培养学生对不同地域文圈化的审美精神尤其是中国文化精神的理解认知。

一、引导学生阅读文学经典

让学生了解各个文化圈的文学经典，品析经典艺术作品，品味不同文化背景，体会不同文化背景所展现在居室空间设计中的独特的艺术形态。在教学过程中通常都是直接把不同风格的居室设计元素直接告诉学生，而学生只能对每种设计元素死记硬背。真正到了学生自己做方案的时候，则会出现设计元素东拼西凑、张冠李戴的情况出现，特别是像欧式中的英式田园、法式田园之类的就会容易出现风格界定不清晰的情况。

虽说是实践技法课，还是应该先从意识上帮助学生准确定位，不能被一些普通的作品误导，练习案例分析时，经常会有学生在分析一副非常一般的作品。当我去问学生为什么选这幅作品时，学生又支支吾吾说不出该作品的优劣之处。我通常是先从带领学生分析国内外经典案例开始，教师亲自做案例分析示范，刺激学生自己分析案例的兴趣，鼓励学生积极的独自分析案例，让每一个学生上讲台独立分析自己所找的意向图，最后再予以总结。本过程也是磨练学生眼光的必然过程，手是听命于眼而活动的，如若舍眼而练手，就是忘本逐末。

二、多练习测量房屋尺寸规划房屋结构和室内软装搭配

在居室设计的环节中，方案创作环节的第一步就是测量房屋，使用绘图软件CAD来绘制房屋的原始结构图。CAD是居室设计课程的前期基础课，通常都是在学校的机房完成教学任务和结课作业，平日的练习也多是以临摹现成的标准图纸为主。实际的量房绘制环节，只能对教室进行测量绘制。但由于教室的结构过于简单，学生在测量过程中不能锻炼到实际的量房能力。由于我自己的房子正在装修，在给学生上课之初，便带学生进行了一次实地测量。然后回到教室，带着学生用学生量出来的数据绘制房屋原始结构图。毛坯房屋往往存在建筑误差，学生因为实地测量经验积累不足，便不知如何调整建筑误差了。所以希望学校能建立室内设计实验室，用轻质隔板搭建房屋结构，供学生练习测量房屋之用。

居室设计发展到现在，前期的硬装和后期的软装已然是不可或缺的两个重要的组成部分。软装作为近几年从家装设计分离出来的新兴专业，国内绝大多数高等院校是没有开设该课程的，而软装如今在居室设计中的作用却是愈加重要。软装配饰不再是简单的家具配饰的选择，而是关于整体环境、空间美学、陈设艺术、生活功能、材质风格、意境体验、个性偏好，甚至风水文化等多种复杂元素的创造性融合。建议在居室空间设计实验室内，制作一批不同风格的家具、配饰的KT板异形裁切立板。让学生练习后期软装配饰练习。以此来提高学生软装的能力，满足社会的需求。丰子恺先生说：“凡艺术必以技术为本，凡技术以熟练为主。必须积蓄每日的练习而入于熟通之域。”学艺术要靠天分，但不能把有天分作为学习懒惰的理由，更应勤加练习。在这方面教师应该严加督促，规定学生完成一定数量的作品，用一定的约束力来帮助学生完善自己的学习习惯、提高学习效率。

三、多思考，不断接受新信息

一个成功的设计师应该具备强烈敏锐的感受能力，发明创造的能力，对作品美学的鉴赏能力，对设计构思的表达能力，具备全面的专业能力，对陈设品的认识和应用能力和要有好的人际交往与社交的能力。引导学生树立“功夫在画外”的观念。这个“功夫”就是艺术家的个人学识涵养，艺术家个人修养与境界的高低，决定了艺术作品的高下。好的设计师无时不刻的在观察身边的事物，从餐桌上刀叉的造型到马路上的一个指示识别，都会无意识的进入设计师的大脑，设计师不一定要主动记住这些资讯，但能在设计无意识的提供灵感信息，融入自己的思想，开拓更多的思维空间。设计师应积极了解世界的视觉语言，多鉴赏国内外资深设计师的作品，提高设计意识。

另外，教师在教学过程中应，适应高等教育的教学模式，尤其是我们美术学科设计专业，最大的特点在于因材施教，教学效果应是以每一个学生最后做出的方案都是成熟而又各不相同，每一个方案都有学生自己独特的设计创意才为最佳。因此，在教学过程中教师应多采用互动模式，多让学生把自己的想法说出来，教师帮助完善其想法，以此调动课堂氛围。

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1005-5312（2015）29-0234-01