吸取艺术精华，创新音乐课堂——谈电影与音乐的关系

陈海燕

（三峡大学艺术学院，湖北宜昌443002）

吸取艺术精华，创新音乐课堂
——谈电影与音乐的关系

陈海燕

（三峡大学艺术学院，湖北宜昌443002）

电影对音乐学习有莫大裨益，对提升学生的音乐鉴赏能力和人格发展都有正面的影响，我们就应该勇于尝试，把电影元素带进音乐教室，创设有效学习的机会，让电影激发学生审美的欲望，使其积极投入学习中去，实现有效的学习，使音乐课堂生动活泼，让学生成为学习的主人。

电影；音乐

百年来的世界优秀电影，集合着人类数千年的文明成果，它为人们提供的整个人类的文明历史、奇异美妙的现代科幻、栩栩如生的人物形象、绚烂多采的美丽画面、曲折复杂且生动感人的故事情节，优美动听的电影主题歌和插曲，令人终生难忘，甚至对人的一生都产生重大影响。

人们爱看电影，学生当然也不例外。电影就是艺术的精华，无论是思想内容，还是艺术形式，都蕴含着一种美的追求，体现出美的内涵，其审美构成是十分丰富的。因此，将优秀的影视片荟萃，按照一定的课程计划展示于学校课堂之中，这对于学生来说，无疑是一桌桌别具风趣，极有品味的文化套餐。从某种意义上讲，它给孩子们的精神食粮不亚于一节文化课的收益，同时，这也是将信息技术引入日常教学的最好尝试。为此我仔细研读新课标，根据它的要求并结合学校德育工作的安排，有目的地选择了《海上钢琴师》、《雷雨》、《美丽人生》、《罗米欧与朱丽叶》、《巴黎圣母院》等电影在我的音乐教学中开展“看电影，学音乐”教研活动，促进学生的发展，收到了良好的成效，电影教学已成为新时期音乐教学的创新模式：

一、是审美多样化的需要

电影被称为“第七艺术”，综合了戏剧、文学、绘画、音乐等多种艺术形式，对提高人的艺术修养具有极高的价值。电影作为一门综合艺术，不仅给人以美的享受、美的熏陶，同时能促进想象力和创造性的发展，开阔人们的视野。在新课程的教学过程中，教师要让学生获得更多自主学习的机会和空间，鼓励学生大胆创新，激发学生主动探索及研究精神。电影教学无疑是改变学生学习方式的契机。既然电影对音乐学习有莫大裨益，对提升学生的音乐鉴赏能力和人格发展都有正面的影响，我们就应该勇于尝试，把电影元素带进音乐教室，创设有效学习的机会，让电影激发学生审美的欲望，使其积极投入学习中去，实现有效的学习，使音乐课堂生动活泼，让学生成为学习的主人。比如在教授《刘三姐主题幻想曲》时，我要求学生去看看电影《刘三姐》，我运用电影、电视的表现手法，通过几组南国秋景和江南秋景的画面进行对照，突出故都之秋的“清、静、悲凉”的主旋律。故都的秋景有：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果，以及陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的蝉唱、玉泉的秋夜、谭柘寺的钟声。江南的秋景有：廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、普陀山的凉雾、荔枝湾的残荷。整个电影画面，有声有色，有动有静，使学生在这美妙的境界的影视画面的对照中，品尝到故都之秋的味道，从而领悟到作者对故都之秋的赞美和留念之情。

总之，电影、电视等现代媒体弥补了音乐教学的缺陷，使音乐课变得丰富多彩，使学生在音乐的旋律中，在抑扬顿挫的朗读声中，在和谐的画面的欣赏中，自觉地进入音乐的意境，去感受、理解、欣赏，从而获得意想不到的效果.

二、是创设情景教学的需要

在音乐教学中很注重情境的创设，而电影恰好提供了感人的情境。扣人心弦的情境催人泪下，一种心灵感应如此强烈，时而随着电影的主人翁笑而笑，悲而悲，整个人的身心都融情境中。此时学生的情感也随之调动起来。正有了情感的萌芽，学生学起音乐来就比较容易，尤其对于后进生来说，使他们更乐学。这是一种微不足道的变化，但对于他们来说已大大地增强了学习的自信心，是他们迈向成功的第一步。

在介绍外国音乐作品之前，为了使学生了解外国作品的风格、特色、特定的时代背景。播放了意大利的著名影片《美丽人生》，不少学生在观看的时候就禁不住流下了眼泪。战争中的悲惨和人物的乐观精神深深地打动了学生，让他们明白了什么是父爱，什么是真正的美丽人生。学生在观后感中写到“二战早已过去，可对于人们来说，这个伤疤太深令人无法忘怀。也许人生如梦，晃一晃就会过去，但记住过去，不是叫人沉湎于过去，梦终会醒，而人生还要继续。未来在等着我们，我们是属于未来的。”

三、是创新音乐课堂的需要

罗梭说过：“教育的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”（《爱弥儿》）有个性才会产生教育的艺术。音乐类课程教学同样讲究艺术，音乐教师要从个性化的作品、知识内容丰富的教材中提炼出知识精华，再将自己对教材的个性理解与教学目标、教学手段相融合，形成课堂教学设计。这就要求教师有健全的个性，能正视现实，有责任感，富有创新开拓的精神。天性的幽默、诙谐的个性有利于创设良好的音乐教学的课堂氛围。而教师的语言简洁、生动、有魅力，能产生话剧语言的效果，随时让学生进入你的教学意境中去，欲罢不能。这样的范例很多，如魏书生的“六步课堂教学”、洪镇涛的语感教学等，都充分展现了其教学的个性。那怎样才能形成教学个性呢？

新课程改革要求老师改变“满堂灌”的教学模式，力求精讲，给学生更多自学、合作学习的空间，体现学生自主地位，培养其学习能力。因此，老师们都着重把握作品的重难点，设计各种活动，采取丰富多样的手段调动学生的积极性。但对于有些作品，尽管通过讨论，老师点拨，有些学生只是听听罢了，脑海中一片。如何给学生对作品中的重难点的理解有一个深刻的？我有目的地选择了一些影片中能帮助学生理解的让学生通过合作讨论解决。给学生在讲贝多芬奏鸣曲《悲怆》时，我先让学生了解背景，解决谱面给出的信息，抓住旋律线条，把这条线索联系起来的事物——当时贝多芬正遭受着耳聋的厄运，生活如此对待一位音乐大师，命运的不公平，内心的痛苦，无人能知，生活的悲惨让人痛不欲生。通过分析，再找出文中人物的对话来让学生简析人物的性格特点和作品中反映的社会矛盾。简析后，给学生放《罗米欧与朱丽叶》的电影碟片，让学生把作品与电影联系起来，分析比较，充分调动他们的思维积极性。从音乐、从背景、从景物描写，从人物的一言一行来加以分析，引导学生深入到作品的艺术境界中去，反复地品味，真正挖掘出小说内在的社会意义，从而获得更多的感受和更深的体会。电影、电视等现代媒体的运用，能将抽象的深奥的道理，变得具体而形象，通俗而易懂，能让学生随着主人公的爱而爱，憎而憎。不仅改变了常规课堂教学模式，而且也深得学生喜爱。

四、这是延伸音乐课堂的需要

学生已不满足课文的内容，尤其对于中上层的学生，光靠老师讲和课本上仅有的内容已满足不了他们的需求，他们渴望在课堂上能吸取更多与课文内容相关的知识。

通过一个学期的教学实践，学生从电影中了解到更多文学知识，受到美的熏陶，同时也激发起盘根问底的习惯。如从《南京大屠杀》的电影中学生对日寇军队愤慨，对抗日救国情绪的渲染做好铺垫，成为学习《松花江上》最好的范例。于是我利用课余时间向学生推荐有关的书籍让学生阅读，学生如获，积极阅读，天天享受阅读的乐趣。

音乐是人生阅历、人生体验的浓缩，是学生心灵的映照，学习音乐实际上就是在学人生，学做人。生活处处皆音乐，为有源头活水来，让电影走进我们的音乐课堂，改变了只有课本才是唯一学习途径的看法，诱发了学生情感，让学生在自我感受、合作讨论中学习音乐，自读自悟的能力，同时在学习中学会做人、做事，培养了高尚的道德情操。

音乐课程标准明确指出，课程必须根据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作为教师更应该“努力建设开放而有活力的音乐课程”，应拓宽音乐学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，学习效率，初步获得现代社会所需要的艺术实践能力。让我们把电影与语文教学紧密结合起来，吸取精华，去其糟粕，让学生像爱看电影一样爱上音乐！

[1]陈斌,程晋.影视音乐[M].杭州:浙江大学出版社,2004.

[2]曾田力.影视剧音乐艺术[M].北京:北京广播学院出版社,2003.

J617.6

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1005-5312（2015）29-0112-02