巧用多样的作业形式<br/>——提高中年段学生的美术欣赏课有效性

巧用多样的作业形式
——提高中年段学生的美术欣赏课有效性

2015-10-28陈姜

文艺生活·中旬刊 2015年4期

关键词：鹅卵石学具欣赏课

陈姜

（福州市金山实验小学，福建福州 350000）

巧用多样的作业形式
——提高中年段学生的美术欣赏课有效性

陈姜

（福州市金山实验小学，福建福州 350000）

社会生产力的发展，促进国民经济增长，温饱问题基本解决，对精神层面的追求随之提高，国家教育事业的进一步发展，人们越来越关注教育中德智体美劳全面教育，对学生美育培养也就越来越注重。美术欣赏课就是培养学生的艺术修养、健康的审美观念最有效和最重要的途径，同时，还对人格的陶冶、情感的丰富和创造力的开发具有重要的作用。那么如何有效提高中年段学生的美术欣赏课有效性的研究,就成了教育界以及心理学界极为关注的问题。笔者巧用多样的作业形式，从方法、材料、情感价值观作为出发点，全面阐述提升美术欣赏课的有效性。

因素；对策

一、美术欣赏课堂作业形式局限性的主客观因素

（一）主观因素

1.心理上无法战胜欣赏课的教学维度

从教师的角度出发，美术欣赏课在人文、地理、历史、科学等学科的渗透力度比较大，教师在美术知识广度和深度上有更高的要求，需要老师有足够的知识储备也需要学生有一定的艺术修养,这对老师和学生都是挑战，所以欣赏课很难在心理领域战胜困境，美术欣赏课无从在美术课堂上被大部分教师和学生所接纳，美术作业自然更不可能在广度、深度上有所突破，只会增加学生对美术欣赏课的恐惧心理。

2.美术课堂并不能引起大部分学生的重视

新课标提出，要全面发展学生的德智体美劳素质教育，重视语、数、英等课堂教学知识的掌握的前提，发展学生在美育、德育、体育等教育也是当下重中之重的任务。而我们学校存在教学氛围的弊端，比较优秀的学生可以很自觉地完成老师布置的美术作业，而大部分学生认为美术课堂又不是主要学科，也不参加期末考试，自然在心理上就有所松懈。

（二）客观因素

1.教材内容新颖、形式多样

相对以往的教科书而言，目前笔者学区所使用的浙美版教材，在内容和形式上都有很大程度的改进与创新，作业设计形式丰富多样。

我校办学历史比较晚，处于金山开发区后期整合校区，教学资源设备在一定程度上，还是有很大的匮缺。

（1）教师的教具不能充分满足每一节美术课堂，在欣赏课堂上大部分需要资源设备的支持，而目前我们绝大多数是通过仅有的互联网资源获取网络图像、音像等有限资源，校园实物教学资源只能满足一小部分。比如在第七册第十六课《秦陵兵马俑博物馆》根据教案设计教师应该给学生提供大量关于秦岭兵马俑相关媒材，教师可以借助多媒体资料，有图片、视频的媒介传播，调动学生的视觉冲击让学生认识秦岭兵马俑，如果这时有大量的直观性的实物作为课堂教学的依托，比如手执兵器的武士、曳车的战马、头挽发髻，身穿战袍，足登短靴，手持弓弩，似为冲锋陷阵的锐士、头戴鶡冠，身着彩色鱼鳞甲，双手扶剑，气度非凡的将军等仿制工艺教具，让学生分小组上台摸一摸，从感官上刺激学生的课堂主体性；（2）学生虽然对美术课堂相对主科更有兴趣，但是出于学生的偷懒心理以及校园周边学生用具的区域局限性，而不能真正意义上落到实处，用心备好每一节课堂所需要的学具。在第五册第九课《灵璧奇石》作业要求学生拿出自己所带的石头，进行鹅卵石艺术品的创作。其实，在上这节课之前的两节课，我已经布置学生回去搜集鹅卵石，鹅卵石在我们的生活中相对还是比较容易获得的。而且，我还告诉学生可以用其他石头来代替鹅卵石。可是，在上课检查学具的时候，我就发现有1/3学生没有备好鹅卵石，更没有用其他石材代替。在上第五册第六课《夸张的脸》一课中作业要求用陶泥为材料以小组合作的方式在15分钟内用夸张、变形的方法制作一张夸张的脸。那么这里所要求的陶泥学生只能通过网购或者到学校附近的文具店去购买，据我了解，学校周边的文具店毕竟不是专门的美术文具店，学生在购买这些材料时相对比较困难，很大程度阻碍了学生准备学具的进度。

2.家庭教育的忽视

我校属于外来务工学校，性质比较特殊，家长为生计奔波，一心埋头于工作而无暇顾及孩子的学习，更别说长期不被重视的美术课堂的学具准。比如在上《瓶子新生代》一课，我让学生回去准备水粉颜料，有一半左右的学生表示家长不是很支持，更甚者家长直接打电话告诉我，他们买不起。久而久之学生就出现了学习困难。