浅析少儿手风琴教育发展现状及改革对策

2015-10-28刘昱汝

文艺生活·中旬刊 2015年4期

关键词：手风琴家长孩子

刘昱汝

（郑州大学音乐学院，河南郑州 450001）

浅析少儿手风琴教育发展现状及改革对策

刘昱汝

（郑州大学音乐学院，河南郑州 450001）

近十几年来，中国手风琴教育与教学的发展逐步形成了一种“专业教育发展令人鼓舞，业余教育前景却让人堪忧”的现象，文章通过对少儿手风琴教育现状进行研究，从教师和家长的层面提出相应的改进措施，希望能对今后少儿手风琴教学的发展提供一些可以借鉴的意见。

少儿教育；手风琴教育；教学方法改进

作为一种西洋键盘式和声乐器，从诞生至今，手风琴的发展已经走过了150多年的历史。作为众多键盘乐器中的一种，手风琴产自欧洲，而追根溯源，它的基本制作原理其实是源自于中国传统乐器“笙”中的竹簧发音的原理。1926年，手风琴正式传入到中国，并且开始了它在我国近90年的发展历程。虽然是一种从西洋传入的年轻乐器，然而手风琴其本身易于携带、和声丰富、音色多样、音量宏大、节奏鲜明，演奏时不受场地限制，独奏时富有韵味、合奏时兼有气势、伴奏灵活等诸多优势和特点造就了它在我国短暂却不乏辉煌的发展历史。自新中国建立伊始，随着社会政治的稳定、国民经济的增长、以及国家对文化艺术采取积极的扶持，手风琴在我国的发展势头逐渐蓬勃起来。手风琴首先在部队中得到了极大的普及，与此同时，作为一种实用且易于推广的教学工具，手风琴也逐步进入了中小学的音乐课堂。这一时期，中国手风琴的学习及发展出现了一个高潮。上世纪70年代至90年代初，手风琴又迎来第二次发展高峰。随着经济的发展和人民文化修养的提升，从父辈一代所传承下来的“手风琴情结”，使得家长继续选择手风琴作为培养孩子艺术素质与音乐素养的乐器。中国掀起了一股业余手风琴学习的热潮。经过老一辈手风琴艺术家们的不懈努力，今天，无论是在专业音乐学院还是师范类院校，都已经开设手风琴这门专业，手风琴已在中国音乐艺术领域有了自己的一席之地。纵观新中国成立60多年来手风琴的发展历程，手风琴事业在我国分别经过了50年代的孕育，60年代的萌芽，70年代的发展，80年代的壮大和90年代的逐步成熟这几个不断发展、不断进步的时期。

过去的辉煌反衬出今天的低谷。上世纪七八十年代在国内广泛流行的手风琴，逐渐从群众艺术转向舞台表演，继而受众面也开始变得狭窄。虽然在高校中的手风琴教育仍然保存较好，中国选手参加的国际手风琴大赛级别越来越高，奖项也越拿越高，但国内业余手风琴教育的现状却陷入教育资源不集中，推广力度严重缺乏的尴尬局面。特别是近些年来，业余学习手风琴的人数逐渐下滑，已成为不争的事实。就笔者观察，目前少儿手风琴教学中普遍存在两个比较突出的问题：1.少儿随着学习手风琴时间的增长，对于手风琴的兴趣和爱好程度却在逐渐降低。2.家长普遍对于孩子学习手风琴的目的和功能赋予了太多的功利色彩。这些现象均表明目前我国手风琴基础教学发展仍处于相对薄弱的状况。

一、少儿手风琴音乐教育发展的对策

（一）教师需要进行教学调整与教学改革

从教师的层面入手，教师要在平常的教学工作中更加注重学生能力的培养，改变传统的灌输式、技能至上的手风琴教学方法，避免教学结果只是单纯地教授乐曲。笔者结合搜集来的一些资料，对于教师在少儿手风琴教育的方法及策略改进上更加详细地提出了自己的一些见解。

1.针对不同年龄段的学生认识能力的不同，教师应该适当进行课程内容的设置，教师在手风琴课程内容的设置以及教材乐曲的选择上要充分针对不同年龄段学生的感性认识特征进行正确的引导，在这个大的前提下来正确引领孩子进行系统化的学习，将会大大提高教学效果，促进学生的学习兴趣。

2.针对孩子学习进度以及授课内容的不同，教师应该进行分段式教学模式。现在的手风琴教学在授课方式上大体分为两种：（1）集体授课方式；（2）单独授课方式。这两种方式，在不同程度上都有各自的优势。教师应该综合考虑孩子的年龄段的特点、孩子的掌握知识能力、孩子学习手风琴的时间长短、孩子的学习程度等，对于手风琴课设置来进行分段教学。

我们都知道，教学效果的好坏取决于很多方面的因素，如教师的能力、教学方法是否优秀，不同学生的素质、接受能力及练琴时间的练琴的质量以及教师与学生的配合程度等等，但在进行教学时，教师是否针对不同年龄阶段的学生感性认识特点以及学生学习程度的不同，不断进行适度的调整并进行有针对性的教学，是至关重要的。教学的艺术不在于传授学生多少技巧，教会学生多少首乐曲，而在于能否真正去激发、引导、鼓舞学生的学习热情、学习兴趣，使学生发挥自己的主观能动性，并且养成好学乐学的良好学习习惯，这才是培养学生的关键，也是关系到学生在今后的人生中是否具有学习主动性以及知识创造力的重要因素。

（二）在孩子学习手风琴的过程中，家长要起到正确的引导作用

在调查中我们发现，多数家长对于手风琴这门乐器并不了解，并且在笔者自己的教学过程中也发现很多家长对于孩子学习手风琴还会存在着很多的误区。作为家长，在孩子学习手风琴的过程中，家长的作用实际上不仅仅是充当督练、陪练角色。家长如何对孩子实施有效的监督和引导，也是我们需要认真思考的问题。家长需要从自身的方面出发，以求更好地和教师一起来促进孩子快乐地并且高效率地学习手风琴。

孩子学习手风琴的过程中，收获不仅仅是单一的学会了几首乐曲或者获得了什么奖励，家长应该更加注重孩子各方面能力的培养和提高。学习手风琴，对于孩子各方面的能力的培养有着不容忽视的积极作用。少儿阶段这个特殊的时期，听觉、知觉、触觉是最为敏感的时期，脑的发育逐步趋于成熟，随着孩子神经系统及肌肉组织的发育，手部动作精确而协调，为演奏活动提供了条件。并且手风琴固定的音高对于少儿听力以及视唱练耳的训练大有裨益。左手贝司固定的和弦以及其有规律的排列顺序对培养孩子的和声感觉并且轻松的学习音乐理论知识提供了方便。而这一阶段，还是儿童的想象力、思维能力、身心发展最为旺盛的时期，学习手风琴，对开发儿童的智力、陶冶情操、增强想象力、提升音乐感悟力以及对毅力、耐力的锻炼都有积极的作用。

家长应该在指引孩子学习手风琴的时候去除一些功利性的色彩。家长总希望孩子“速成”，很快便能参加考级或比赛。这样的乐器教学法会使我们的孩子虽会弹几首乐曲，却不会欣赏音乐作品，可以做到把乐曲弹得很熟练，然而音乐感觉与表现能力却很一般。家长应该重视孩子在学习手风琴的过程中是否能够收获到快乐，是否是发自内心的喜欢这门乐器。

家长督促孩子在家进行练习的时候，采用的方式通常是命令、干涉多，启发、鼓励少。家长不应该一味的用严厉的言语呵斥孩子，也不能完全放任自流。家长应该采用使孩子信服的办法，和孩子共同协商并且固定下来一个练琴的时间，不能强迫孩子练琴，学会懂得孩子的心理特征，掌握学琴的训练规律，密切的配合老师去指导。经过家长正确的引导，必将会激发孩子学琴的兴趣和能力、使他们形成良好的学习习惯，培养他们坚韧的毅力和品格，还可以对其他学科的学习同样起到有益的作用和影响。反之，不正确的引导，则会挫伤孩子学习的积极性，对学琴失去兴趣，甚至影响到孩子身心健康的发展。正如《孩子学琴，父母先上课》的书中所写的那样，父母的适度教育与正确引导在孩子的学琴之路上起到至关重要的作用。