小学音乐教学中的川剧元素——川剧高腔

罗莉

（成都市人民北路小学，四川 成都 610081）

小学音乐教学中的川剧元素
——川剧高腔

罗莉

（成都市人民北路小学，四川 成都 610081）

川剧的历史非常悠久，主要由高腔、灯戏、胡琴、昆曲和弹戏五种声腔组成，高腔作为川剧的主要演唱形式，音乐界对川剧高腔的研究和探索越来越活跃。本文主要围绕如何让川剧高腔融入到教育教学这一主题展开分析。

小学音乐教学；川剧元素；高腔

川剧作为巴蜀文化的重要代表之一，保留了丰富的曲目、优秀的传统剧目和精湛的表演技巧，发展的历史源远流长。由于川剧中的各项绝活独树一帜，再加上写意的动作，川剧备受世人的喜爱甚至传遍世界。在川剧的五中声腔：昆腔、弹戏、胡琴、高腔、灯戏中，高腔是川剧的主要演唱形式，而且曲牌较多、最具有地方音乐特色。

随着川剧艺术的推陈出新和教学改革工作的深入发展，川剧高腔融入校本教材是教育教学工作的重点。但是针对如何改革、怎样更深入的对川剧高腔推陈出新，业界人士还没有形成一致的看法。笔者认为川剧文化作为国家级非物质文化遗产，改革与继承是促进川剧高腔音乐的关键，而传承川剧高腔文化和弘扬民族文化需要进驻于校园需要从青少年抓起，通过渗透教育、艺术熏陶，帮助青少年培养对川剧文化的学习兴趣，进而为民族文化传承奠定基础。

小学生性格活泼好动，有着强烈的好奇心，对新鲜事物的吸收能力比较强，喜欢热闹。而川剧高腔结合了民间歌谣、发问说唱、四川方言、劳动号子等多种形式，经过提炼和加工，这类声腔音乐充满了地方特色，而且川剧高腔的热闹很容易引起小学生的兴趣，让小学生了解到四川这门特殊艺术的存在，并在学习中找到自己的乐趣。

在小学音乐课堂中开展声腔教学和普及川剧知识，教师要重点考虑学生的需求。让学生对川剧高腔感兴趣，要讲究教学方法，首先要通过开发川剧的校本教材，从而使得授课方式更加多样化，学生更容易接受，另外，还要重视音乐教师师资队伍的建设，保持请专家对音乐教师定期培训，保持教学环境的和谐，让学生在学习川剧声腔时保持愉悦的心情，通过他们的亲身体验真实的感受到中国戏曲瑰宝的魅力。

一、开发小学音乐校本课程资源

随着国家基础教育课堂改革的发展，校本课程的开发成为当前我国课程教育改革的热点问题。校本课程开发注重以促进学生发展为根本，以满足学生的需要和兴趣为基础，是一种真正符合素质教育的教学措施。校本课程是对地方课程和国家课课程的重要补充，对提高我过教学质量有重要的意义。川剧高腔作为川剧的重要表现形式，曲牌较多，题材较广，表现力又很丰富，适应于多种文词格式，是我们中华民族文化艺术的精髓内容，而高腔中的帮腔是汉族其他传统戏曲声腔所没有的。川剧高腔以帮、打、唱为一体，保留了北曲和南曲的优秀传统，同时兼有婉转抒情和高亢激越的唱腔曲调。这种特有的表现手法和音乐曲调是构成小学音乐校本课程的重要素材。另外，每个人的发展过程中，本土文化的滋养是不可缺少的，四川范围内的小学校中多为四川的当地居民，通过将川剧高腔作为一门重要课程开发校本资源，融入独特的地方文化，选取适合于儿童的不同内容和风格的代表作选段作为校本教材，并结合学生、老师、学校的实际情况制定音乐教材，更加符合学生的实际需求，对提高小学音乐教学质量有很大的帮助。

二、加强小学音乐教师师资队伍建设

新课程强调教师既是课程的设计者，又是课程的实施者，不同的教师对同一本教材、同一门课程有着不同的见解，可以说，教师的个人素质直接影响着课程教学效果。对小学音乐教师而言，每位教师都具备了专业的音乐水平，都要对川剧极其声腔知识和表演都了解非常透彻，教师可以针对自己的专业特长，开设川剧声腔方面的活动表演，为小学生创造一个耳濡目染的川剧氛围，激发学生对川剧声腔的兴趣。而且还有不少音乐教师是四川地区成长起来的，对本地区的民族音乐有着深厚的底蕴，可以通过挖掘自身的民族优势，为学生带去熟悉的民族元素。另外，有些小学生反映，在刚学川剧高腔的时候，大家兴趣高涨，可是时间久了就觉得有些乏味，这就要求小学音乐教师在继承川剧高腔传统文化的同时，还要加强改革措施。音乐教师根据川剧剧情和人物性格的改变，结合当代音乐文化生活，从川剧音乐的传统出发，适当充实川剧高腔音乐的曲牌和唱腔，这就要求小学音乐教师要不断提升自身的综合素质，为小学生普及更加全面的川剧高腔知识，进而扩大川剧高腔的传播范围，让越来越多的人喜欢川剧高腔艺术。

三、将川剧高腔教学与校园文化活动联系起来

将川剧高腔与小学校园文化活动有机融合，先后将《四川欢迎你》、《三字经》进行有效创编，在小学校园内形成人人能唱演川剧名段的校园新风貌。在日常的课堂教学活动中，小学音乐教师可以将川剧高腔文化与体育课、音乐课、美术课、语文课相结合，比如在音乐课程中融入川剧高腔曲目；在美术课中融入川剧舞台没书；在语文课中融入将国学经典的名著；在体育课中小学生不仅可以通过玩耍锻炼身体，还能学到川剧的技巧和动作；还可以在课余时间排演校园川剧，以川剧高腔为主要形式组织小学生观看川剧表演……通过在校园内开展类似的活动，可以让川剧高腔文化围绕在小学生的周围，让他们时刻接受川剧高腔的艺术熏陶，真正实现寓教于乐的效果。

[1]李丽娜.川剧高腔曲牌研究[J].艺术教育,2013(05).

[2]冯光钰.川剧高腔音乐改革刍议[J].音乐研究,1982(01).

[3]景安东.浅析川剧声腔之高腔音乐曲牌[J].剧作家,2006(03).

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1005-5312（2015）05-0242-01