浅析普通高校非音乐专业学生艺术素质的缺失及塑造

林冰

（福建师范大学，福建 福州 350001）

浅析普通高校非音乐专业学生艺术素质的缺失及塑造

林冰

（福建师范大学，福建 福州 350001）

随着素质教育理念的不断深入，高校愈加重视音乐教育对于学生的艺术熏陶和人格塑造作用，加大了对学生艺术素质的培养。但纵观我国普通非音乐专业学生的艺术素质教育现状，学生的艺术素质塑造效果仍不尽人意。文章立足于对普通非音乐专业学生的艺术素质的剖析，认为思想认识不足、课程设置不合理、教学手段单一等弊端致使普通高校非音乐专业学生的艺术素质存在着一定的缺失。基于此，就有必要针对问题的存在采取相应的措施，重塑和提升普通高校非音乐专业学生的艺术素质，真正贯彻素质教育的理念，以期为促进我国文化事业的繁荣进步和实现全民素质的提升提供相关借鉴。

普通高校；非音乐专业；艺术素质；对策

音乐，是人类情感的流露和表现，能起到陶冶情操、提升修养以及激发创造力等作用。高校学生处于人生的关键环节，面临着就业的抉择和人生的选择，在此阶段强化对高校学生的艺术教育能够有效地提升其个人素质，树立其科学的审美观念，以对人生予以正确的导向。

一、普通高校非音乐专业学生素质教育现状

（一）思想认识不足

当前，普通高校对于艺术教育的关注和重视程度有了明显提升，相继开设了音乐课程，并将其纳入学院常规教育的一部分，这对于提升学生音乐素质起到了良好的作用。

究其原因不难发现，高校对于音乐教育仍是被动的接受模式，缺乏对其价值和重要性的认识，对与音乐教育的培养目的以及课程设置的调研论证不足，使得开设课程与教学工作相脱节，影响了音乐教育功能和作用的发挥。

（二）课程设置不尽合理

对于非音乐专业的学生而言，晦涩的专业术语和复杂的乐谱知识往往对令其感到枯燥无味，从而丧失学习兴趣。诚然，非音乐专业的高校生学习乐理知识必不可少，但对他们而言，更重要的是通过音乐教育陶冶其情操，使其感受到音乐的美妙和魅力，从而放松自己、愉悦身心。

但当前高校对于非音乐专业学生的音乐教育仍延续了传统的课程设置方法，理论课程占据了主要部分，学生的体验和参与环节不足，与音乐的亲密接触缺乏，音乐于这些非专业的学生来说仍有距离感。

（三）教学手段单一

从当前普通高校的音乐教学来看，教师仍采用了传统面对面的教学和授课方式，教学手段十分单一。课堂上过多地强调理论传输，忽视了音乐器材、多媒体等的应用，缺乏与学生的沟通交流以及互动。

（四）教学设施条件有待提升

成功的音乐教育应是理论与实践兼备，而这就需要音乐基础设施的支撑。但受制于资金和重视程度，普通高校在音乐教学设施条件方面仍较为匮乏，教学设施落后。一些高校不仅尚未组建多媒体教室，甚至连必要的音乐器材都没有。

二、普通高校非音乐专业学生艺术素质的塑造

（一）转变观念，加强认识

观念是引导实践的重要前提，无论是高校和学生，都应转变观念，强化对音乐教育的认识。一方面，普通高校要深化思想，将音乐作为校园文化的一部分，积极开展各类文艺汇演、音乐专题讲座以及各类艺术活动，广泛调动在校生的主动性和积极性，使其在参与艺术活动的同时感受到音乐的魅力，提升音乐素养；另一方面，要通过宣传和引导树立高校学生正确的审美观念，加大其对于音乐课程的重视程度，自觉接受和投入音乐教育中，实现个人的全面发展。

（二）优化课程设置

在非专业学生中开展音乐教育，就应打破过高的专业化要求，在普及基本音乐常识的同时侧重于培养学生的欣赏能力和艺术鉴赏能力。因而，高校就应对音乐教育的目标做到全面把握，加强对课程设置的论证，优化课程设置。高校要合理安排音乐课程，使之与高校情况和学生培养相契合，理论与实践相联系，真正通过音乐教学陶冶学生情操，放松和愉悦学生身心。

（三）转变教学模式，创新教学手段

为了提升普通高校音乐教育的有效性，就应打破传统的教学模式，走出理论的桎梏，通过实践的引入强化学生的音乐素养。

如上所述，成功的音乐教育既需理论的铺垫，也离不开音乐设施的支撑。针对当前高校在音乐设施方面匮乏、滞后的现状，就应适当加大对音乐基础设施的投入，同时积极争取教育资金的支持，完善多媒体音乐教室、各类音乐器材、音响设备等必不可少的基础设施

三、结语

在素质教育如火如荼的推进下，各高校应充分认识到音乐教育在贯彻素质教育理念、推动学生全面方面的重要性，积极优化课程设置，加大对音乐教学基础设施的投入，营造良好的物质环境。同时，高校的音乐教师要转变教学模式，创新教学手段，更好地向学生传播音乐、传递情感。非音乐专业的学生也应利用音乐教育的契机陶冶自我情操、洗涤内心，以此实现情感的生活，成为有着良好音乐素质的新时代高校生。

[1]倪玥.关于大学生音乐素质教育的思考[J].科技信息,2008(35).

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[3]张团燕.加强普通高校音乐教育的思考[J].中国科技信息,2005(17).

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1005-5312（2015）05-0261-01