人才培养中“以学生为主体”思想的贯彻研究——以衡水学院艺术设计专业实践教学为例

李玮

（衡水学院美术学院，河北 衡水 053000）

人才培养中“以学生为主体”思想的贯彻研究
——以衡水学院艺术设计专业实践教学为例

李玮

（衡水学院美术学院，河北 衡水 053000）

艺术设计作为一个抽象思维训练和多元文化结合的专业，要求在整个过程中发挥学生的主观能动性；艺术设计作为一种创新性工作，要求对学生进行设计和创新的培养和训练。所以，在我们的教学中要把握好“以学生为主体”的艺术设计实践教学。

实践教学；艺术设计；学生；人才培养

一、合理的设计艺术设计专业课程结构

衡水学院作为一个定位于应用型本科院校，艺术设计专业的课程结构突出专业教学实践环节的重要性并摆脱单纯模仿、沿袭本科课程体系、摆脱以纯艺术为基础的实践课程是当务之急。建立一个学生和老师互动的平台，最大限度的激发学生创造潜能，客观的引导学生创新思维的训练。调整和修订教学计划，注重提高人才素质的“口径”设计，作为应用型教育的方向，建立适应专业素质和综合素质教育的课程结构模式，加强学生运用知识的能力和创新能力的培养，融合传授知识、培养能力、提高素质为一体。

二、灵活的展开艺术设计专业的教学模式

艺术设计专业始终坚持以实际设计项目为支撑，以培养应用型人才为己任，培养优秀学生实践设计操作技能为出发点，成为锻造卓越师资，提升学生专业设计素质的平台。

（一）动态情景的教学模式

由于艺术设计是一个实践性非常强的专业，要培养有创新思想、善于表达、动手能力强的学生，关键还在于激发学生的学习欲望，并建构以学生为中心的教育结构，教师的主要作用在于建构教学情景，创造可供学生探索的环境，并引导学生开展学习。教师对学生的学习效果应有动态追踪，可通过对话、演讲、作业陈述、作业展示等方式考察学生的学习进度，并根据个人的情况适当调整目标。成果的展示也应该更加讲究互动交流，而不是由教师一人评定作品，学生可以自评，也可以参与评价甚至评分，充分调动学生之间开展交流。老师在整个教学过程扮演的是“激发者”、“引导者”的角色，推动单一的、被动的、静态的、封闭的教学模式向多元的、动态的、开放的教学模式转变，这种模式对于培养具有独立思想的创新型人才至关重要。

（二）专业工作室的培养模式

学生在1年级及2年级上学期完成基础课和专业基础课之后，按照双向选择的原则进入工作室学习“办公空间设计”、“居住空间设计”、“商业空间设计”、“景观设计”、“专题设计”等等各类设计的教学由导师负责完成。每一项设计课题由导师负责。

（三）专业比赛、职业资格作业模式

艺术设计专业的主要特征是实践性，这决定了其理论研究和设计实践互为依托。了解具体的设计实践，有利于正确的把握当今的艺术设计发展动态，为艺术设计专业的发展指明未来的方向。我们在课程具体实施过程中，力求每次课程作业围绕最新的专业比赛展开，然后收集作业作品参加比赛，让社会上的专家评委、著名设计师帮我们“评判”作业；把设计师各种资格证专业考试内容引入课堂，鼓励学生参加专业认证资格考试，引领学生成为理论+实践——技能资格型人才。

（四）校企合作的实习模式

实行“1+X”教学新模式。这里“1指学校，X指多个企业”实行校企合作的多元制模式。教学要突出实践能力培养，改革人才培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的模式——学校老师与企业设计人员组成教学团队，共同进行集体备课和上课的“协同式”教学新模式；方法上以“任务驱动”为导向，运用以完成“工作过程”为目标的“多元化”“项目化”实施教学，在基础课教学中就强化职业技能和职业素质的培养，把模拟仿真、案例教学、现场教学等有效融入课程教学之中。

三、全力开展艺术设计实践教学

艺术设计由其自身的特点决定了它是一门以实践为主的交叉性学科，它的发展必须考虑到社会对设计人才的多元化需求，在高等设计艺术教育中走向了不同学科、不同专业的交叉与整合。“设计的实践性”无疑是设计教学的重要过程或手段。

对于实践教学活动的开展，我们需要关注以下几个方面：首先，要解决思想认识问题，努力营造有利于艺术设计创新人才培养的实践教学环境，这个环境能够将课堂、学校、社会有机的结合起来。其次，要注重实践教学模式和管理机制改革，重在培养学生的设计创新能力、设计创新思维和设计创新人格。第三，要积极进行艺术设计各专业的教学改革，将艺术设计各专业的相关课程与实践教学进行整合，让学生在实践中总结出规律性的东西，然后再学习，再实践，再创新，最后使整体能力素质得以提升。第四，在实践教学过程中，要将学生的就业教育与创业教育结合起来，培养学生的就业创业意识。第五，加强对教师队伍实践教学技能的培养，建立“双师型”的教学队伍。

艺术设计教育作为高等教育的一部分，是一种特殊的教育，艺术设计人才是引领社会生活的生力军，在社会经济文化生活中有重要的地位。实践教学的开展，顺应了艺术设计教育的发展规律，有利于发挥学生在教学中的主体地位，有利于综合型艺术设计人才的培养。我们的教育要培养学生形成学会学习、学会思考、学会实践的能力，教育的过程要结合心理学、行为学和创造学的理论，使学生在各种实践中逐步形成并完善自身的能力。艺术设计实践教学的实行，需要学生在具备一定专业知识和综合素质的基础上开展，是一种对能力高要求的教学行为，同时它又对学生能力的提升有很大的促进作用。

★本文为衡水学院党建研究会2014年度群众路线教育实践活动专项课题，课题编号：2014DJ032。

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1005-5312（2015）05-0206-01