初级阶段的日语语法教学研究——口头练习法在句型教学中的应用

常梅

（江汉大学，湖北 武汉 430056）

初级阶段的日语语法教学研究
——口头练习法在句型教学中的应用

常梅

（江汉大学，湖北 武汉 430056）

战后的美国结构语言学非常强调口语能力，在语法教学中应该如何提高口语能力，答案之一就是句型练习。句型在日语学习中非常重要，在句型学习中，可以通过反复的口头练习，使各种句型成为习惯，从而掌握。文章结合日常教学，对口头练习法在句型学习中的应用进行探讨。

句型；口头练习；教学法

一、句型的重要性

句型研究是语法研究的重要内容之一。日语中的细小的语法项目非常之多，比如助词、动词、惯用句等，特别是助词的用法非常复杂，是大多数学习者头疼的项目。如果把这些细小的语法项目放入句型中练习，掌握起来会容易很多，日语教学中以句型为中心的教学法是相对妥当且有效的。

二、口头练习法在句型学习中的应用

（一）模仿和记忆

首先第一阶段模仿和记忆是指教师口头上给出要学习的句型的例句，学生进行模仿、重复，理解该句型及例句的意思并进行记忆的阶段。进入该阶段之前，教师可先讲解相关语法和词汇，学生不仅是口头模仿，必须在充分理解句型和例句之后进行反复练习。模仿练习是单纯的机械联系，例句的长度必须根据学生的能力进行适度调整。太过简单的句子反复练习容易厌倦，太过复杂的句子又会使学生丧失学习意欲。超过学生能力的长句的背诵，会使学生懒于理解，专心于死记硬背，费时又达不到好的效果。当然语言的学习记忆很重要，最基本的句型、词汇、惯用句等还是必须背下来，但是更重要的是培养学生主动理解对方并运用所学句型表达自己想法的能力，提高学习能动性，而不是被动背诵例句。

（二）句型练习

1.代入练习。句型练习最具代表性的方法就是代入练习。构成句子的各个要素都有特定的位置，而占据该位置的都是特定的词汇群，把这些关键词代入句中特定位置的练习即为代入练习。单一代入练习最为简单，教师口头给予词汇代入句中练习，接近于模仿练习，比较机械。学生仅仅把教师给的词汇代入句中规定的位置，进行机械地练习，有时可能连句子的意思都不太清楚，只是把听到的词汇代入句中。为了避免单一枯燥，可以采用一些较灵活的方法。比如说不是口头直接给出日语关键词，而是使用实物或者画等小道具，这样学生不是单纯把听到的词汇重复出来，而是要把看到的东西用日语表达出来，动眼动脑，提高了学生的参与度。当然很多时候代入的关键词是抽象词，这时候也可以用中文给出，由学生来翻译成日语再代入句中练习。虽然说日语课时尽量不适用母语，但是这种时候使用母语给出关键词要比单纯机械代入有效很多，也能提高学生的积极性。当然学生有了一定理解后，让学生自己进行替换代入练习也可。也就是说代入不仅仅是机械地重复，需要时刻唤起学生的注意力，提高学生的主动性，在掌握句型的同时提高词汇量。

2.变形练习。与中文不同，日语词汇有时态变化，如根据时间和动作的关系，有过去、现在、完成、将来等，另外还有能动态、被动态等。这时在代入的同时，会产生词汇的变形练习，如“ます”变成“ました”。代入练习句型本身不发生变化，但是变形练习有时句型本身会发生变化，如能动态变成被动态。

变形练习时，教师给出语境和变形要求，由学生进行练习。一般由易入难，由基本到派生。

3.问答练习。问答练习指把联系的句型放入疑问句中，以一问一答的形式进行练习。疑问句分为不含疑问词的一般疑问句和含有疑问词的特殊疑问句。一般疑问句比较简单，不作说明。特殊疑问句由教师给出回答的关键词，学生进行练习。

问答练习可以是教师与学生，也可以学生之间进行练习，是最贴近自然会话的句型练习，但是还是受关键词的限制，而不是由学生自由控制。所以为了进一步贴近实际对话，还必须放入语境进行对话练习。

（三）会话练习

外语学习的最终目的为理解他人、表达自己，进行交流。口头练习的最后阶段便是自由会话或者个人演讲。但是初级阶段由于词汇和句型有限，自由会话和演讲是很有难度的，这时可以结合新学的句型，限定语境，由学生分组进行练习。通过限定，学生可以重点熟悉新句型。这时教师方面的引导是很重要的。

与上一章的问答练习的不同之处是，教师不给出回答的关键词，由学生根据自身情况进行回答。为了避免枯燥，可由教师向学生、学生向教师、学生之间进行提问，或者根据A学生回答的内容向B学生提问，以此来增加学生的参与度，提高注意力。根据学生的表现，判断大家都基本掌握该句型的时候，可以让学生加入已经学过的其他句型，进行更为灵活的会话练习。

会话练习应该是循序渐进的，根据学生的掌握程度，教师进行灵活安排，逐渐向自由会话发展，以达到口头练习的最终目标。

文章结合日常教学，对句型教学中的口头练习法进行了探讨，简要叙述了使用口头法进行句型练习的种类，以及教师应如何准备和实施。

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[3]文化厅.日本語と日本語教育文法編[M].日本:大藏省印刷局,1973.

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[5]鹤见俊辅.現代教育学[M].日本:岩波书店,1961.

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