研究生学习压力量表的应用及其信效度分析

刘　路

（湖北师范学院，教育科学学院湖北黄石435002）

研究生学习压力量表的应用及其信效度分析

刘路

（湖北师范学院，教育科学学院湖北黄石435002）

将研究生学习压力量表应用于研究生群体，对在校研究生发放研究生学习压力量表（PLSQ）250份，并对量表的数据作因素分析、效度分析和信度分析。探索性因素分析和验证性因素分析表明，研究生学习压力量表（PLSQ）调查数据的拟合度较好；经过结构效度分析表明，研究生学习压力量表（PLSQ）具有较好的效度；经过信度分析表明，研究生学习压力量表（PLSQ）具有较好的信度。在实际应用中发现，研究生学习压力量表（PLSQ）具有较好的信效度，可以在研究生群体中推广使用。

研究生；学习压力；量表；效度分析；信度分析

通过检索、阅读有关学习压力的文献发现：目前，学界大多数学者集中研究的是大学生学习压力以及中小学生的学习压力，很少有学者研究研究生的学习压力。其实，研究生群体作为一个特殊的成人群体，他们面临的竞争日益激烈化，学习压力也越来越大。关于研究生学习压力量表的编制，学界研究的也相对较少，因此，本研究旨在编制研究生学习压力量表（PLSQ），并对量表进行信效度分析与检验，试图为评估研究生的学习压力提供有效的测量工具。

笔者以为，对学习压力内涵理解视角的不同，会直接影响到学习压力量表的编制。近几十年来，学者们对学习压力内涵的理解提出了不同的观点。比如王鹏认为：“学习压力实质是个体面对学习时所产生的情绪和身体上的异常反应。”［1］15-18他认为，学习压力是一种异常的情绪与身体反应。陈姝羽则从字面意义对学习压力进行了解释，她认为：“学业压力指学生在学习时产生的焦虑和紧张。”［2］2何相仪则是根据压力的概念来推知学习压力的概念界定问题的，她认为：“学习压力就是指学生在学习过程中对内在要求以及外在情境刺激所进行认知和评价产生的心理上的‘焦虑’‘紧张’等的情绪体验。”［3］7戴蓉认为：“学习压力指学生在学习过程中对外界环境提出的要求进行认知和评价，所产生的情绪和身体上的异常反应。”［4］117田澜、邓琪则认为：“学习压力感是指个体由于学习方面的压力源而引起的焦虑和压抑体验。”［5］20

本研究中学习压力的界定则主要是在综合以上学者对学习压力内涵理解的基础上提出来的，它首先是一种主观见之于客观的焦虑与紧张的异常情绪体验，主要受到个体、家庭、学校以及社会等刺激源的影响。基于此，笔者在编制研究生学习压力量表（PLSQ）时主要考虑的是个人压力源、家庭压力源、学校压力源以及社会压力源对研究生学习压力的影响。

一、研究对象与方法

1.研究对象

采用整群随机抽样的方法，选取湖北师范学院研究生院在校的研一、研二、研三学生，共250人作为研究的被试，有效问卷249份，有效率99.6%。其中研一124名、研二90名、研三35名，文科168名、理科81名，男生64名、女生185名。

2.研究工具

按照心理测量学以及问卷编制的程序与方法，在田澜，邓琪编制的“大学生学习压力感问卷”［6］753的基础上，自编研究生学习压力量表（PLSQ）（见附件），将压力感分为4个维度，包括个人压力源、社会压力源、家庭压力源、学校压力源。其中个人压力源包括5个题项（参见附件量表中的1，5，9，13，17题），社会压力源包括5个题项（参见附件量表中的2，6，10，14，18题），家庭压力源包括5个题项（参见附件量表中的3，7，11，15，19题），学校压力源包括5个题项（参见附件量表中的4，8，12，16，20题）。研究生学习压力量表采用李克特式5点评量法对数据作分数统计，其中1表示“完全不符合”，2“表示“较不符合”，3表示“不确定”，4表示“较符合”，5表示“完全符合”，最后求出各个题项的总分，分数越高，说明学习压力越大。

3.研究方法

采用spss17.0和amos20.0对研究生学习压力量表（PLSQ）的调查数据进行探索性因素分析、验证性因素分析以及结构效度分析和信度分析，等等。

二、结果与分析

1.探索性因素分析

为了检验所调查数据是否适合作因子分析，于是对数据进行了Bartlett球形检验和KMO检验，其中KMO值为0.763，大于0.6，适合因子分析。Bartlett球度的检验结果给出的相伴概率P值为0.000，小于显著性水平0.05，因此拒绝Bartlett球度检验的零假设，认为适合作因子分析。对量表的调查数据进行主成分分析和正交旋转分析，根据陡坡检验，抽取4个公因子，共解释总方差的87.795%。

2.验证性因素分析

表1　相关拟合指数的值

结合以上探索性因素分析，共确定4个因素，为了检验4因素模型的理论假设，于是利用amos20.0对数据做验证性因素分析。拟合度是检验假设理论模型是否与原始数据吻合的重要指标，由表1可知：本研究中/df=0.98，接近1，说明数据的拟合可以接受。其他拟合指数GFI、AGFI、CFI、NFI、IFI的相关值分别为0.843、0.832、0.836、 0.876、0.845，分布于0～1之间，越接近1，表明理论假设的拟合程度越好。本研究中，上述各项指标均在0.8以上，说明总体上4因素理论模型的拟合较好。

3.量表的结构效度分析

本研究以4个维度之间的相关，以及4个维度与问卷总分的相关来估计问卷的结构效度。

表2　研究生学习压力各维度与总分的相关系数

由表2可知：研究生学习压力量表（PLSQ）的4个维度与学习压力的总分之间的相关系数值在0.746～0.766之间，具有中等程度的相关，其相伴概率均小于0.01，说明研究生学习压力量表（PLSQ）的四个维度与学习压力的总分之间相关较显著。

表3　研究生学习压力各维度之间的相关系数

由表3可知：本研究中研究生学习压力量表（PLSQ）的4个维度之间的相关值分布在0.389～0.502之间，其相伴概率P值均小于0.01，存在着中等程度的显著相关。

以上相关分析说明：研究生学习压力量表（PLSQ）具有较好的结构效度。

4.量表的信度分析

本研究以内部一致性信度系数，分半信度系数，一月后重测信度系数等来评估研究生学习压力量表（PLSQ）的信度，经统计，（结果见表4）本研究的内部一致性系数为0.761，分半信度系数为0.779，一月后重测信度系数为0.755。另外4个维度的同质性信度系数结果分别为：个人压力源0.860、社会压力源0.855、家庭压力源0.875、学校压力源0.873，均分布在0.8以上，说明研究生学习压力量表（PLSQ）具有较好的信度。

表4　研究生学习压力量表的各项信度系数

三、讨论

1.关于研究生学习压力量表（PLSQ）的编制

研究生学习压力量表是测量和评估研究生学习压力大小的主要工具。通过量表，我们可以了解研究生的主要压力源以及压力的大小程度，并对症下药，通过教育和心理干预的方式缓解研究生的学习压力。从已有的研究来看，有关研究生学习压力量表的编制研究较少，只有刘在花、毛向军在参照学习压力相关问卷及相关文献的基础上，自编了“在职研究生学习压力问卷”，该问卷从不同方面考察在职研究生面临的学习压力，采用李克特式5点评量法，共13题。问卷得分越高，说明被试的学习压力越大，通过探索性因素分析、验证性因素分析和信度分析，证明了在职研究生学习压力问卷信效度较好，适用于在职研究生群体。［7］79-84

笔者以为，我们还可以从学习压力源的视角来界定学习压力，因此本研究从个人压力源、社会压力源、家庭压力源、学校压力源4个维度来编制研究生学习压力量表。

2.研究生学习压力量表（PLSQ）的信效度

信度与效度是心理测量学中评估量表的两项重要指标，本研究采用了多样化的分析方法，包括探索性因素分析、验证性因素分析、结构效度分析和信度分析。结果表明研究生学习压力量表（PLSQ）的内部一致性信度、分半信度、一月后重测信度，结构效度等指标均符合心理测量学的基本要求。

四、结论

将编制的研究生学习压力量表（PLSQ）应用于研究生群体，并经探索性因素分析、验证性因素分析表明研究生学习压力量表（PLSQ）的4因素理论模型假设具有较好的拟合度；经结构效度和信度分析表明研究生学习压力量表（PLSQ）具有较好的信效度，可以在研究生群体中推广使用。

［1］王鹏.大学生学习压力及其调控策略初探［J］.南昌航空工业学院学报：社会科学版，2004（1）.

［2］陈姝羽.大学生学业压力、心理弹性及生活满意度的关系研究［D］.西南大学，2013（4）.

［3］何相仪.地方高师院校学生学习倦怠——学习压力与学业成绩的关系研究［D］.东北师范大学，2010（5）.

［4］戴蓉.大学生学习效能感、学习压力与应对方式研究［J］.考试周刊，2008（27）.

［5］邓琪.大学生学习压力感特点的实证研究［J］.神经疾病与精神卫生，2008（8）.

［6］田澜，邓琪.大学生学习压力感问卷的初步编制［J］.中国行为医学科学，2008（8）.

［7］刘在花，毛向军.学习压力对在职研究生学习倦怠的影响：社会支持的调节作用［J］.中国特殊教育，2013（1）.

附件

研究生学习压力量表（PLSQ）

指导语：请仔细阅读题目后，按您的实际情况作答，答案无对错之分，请不要有任何顾虑。谢谢您的耐心填写！

一、基本信息：请在□中打勾

1.性别：□男□女

2.年龄：□研一□研二□研三

3.就读专业：□文科□理工

4.家庭所在地：□农村□城镇

5.独生子女：□是□否

二、请根据以下每句话与您符合的程度，在右边数字的相应位置上打勾，每题只选择一个答案，请不要多选或漏选。（1表示“完全不符合”，2“表示“较不符合”，3表示“不确定”，4表示“较符合”，5表示“完全符合”）

完全不符合较不符合不确定较符合完全符合1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20压力种类感觉时间不够用，想到这里就会焦虑毕业生太多，就业形势严峻，感到学习压力大父母对自己的学习期望太大各种考证、考试，感到压力大学习任务太重，感到压力大工作对人的综合素质要求越来越高，感到学习压力较大自己希望早点找工作挣钱，孝敬父母为了获得学分，努力学习自我学习期望较高，与现实落差较大对自己今后的社会适应能力感到担忧父母把自己和同龄人比较，压力大同学之间相互竞争，感到有压力学习环境不适应，感到压力大进入国家企事业单位面临考试与学习的压力家庭经济不宽裕，学习要更努力对学校的环境不适应学习方法不科学，学习能力有限对自己未来社会角色的定位不够明确父母希望自己早点找份稳定的工作恋爱压力对学习影响较大1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

再次感谢同学们的填写！

G643

A

10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2015.01.16

2014-07-25

刘路，湖北师范学院教育科学学院教育学硕士研究生，研究方向：课程教学论。