浅论高职计算机专业微课程的开发研究

唐美燕

摘要：作为一种新型的授课形式，微课程具有短小精干、高效便捷的特点，近年来更得到广大群众的关注。微课程不仅能突破传统教学环境的限制，还能对高职课程的正常开展有良好的促进作用。本文主要针对微课程的特点深入探究关于高职计算机专业微课程开发的相关内容。

关键词：高职；计算机专业；微课程；开发

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）21-0117-03

1 概述

微课程又称“微课”，它运用在高职教育中主要是以精讲某个知识点为教学目标，因此，微课程教学时间相对较短，且教学内容也较为精炼，整个教学过程是通过多媒体视频来实现的。微课程运用在高职教育中，除了能为传统教学方式带来巨大冲击，还能帮助学生更好地掌握教学知识点，全面提高教学成效。对教师而言，微课程是一种帮助教师在教学方面实现自我锻炼和学习的方式，由此可见，微课程必定会在未来以其独特的显著优点引来未来教学潮流。

2 高职计算机专业教学现状

为更好地进行高职计算机专业微课程的开发研究，应立足于高职计算机专业教学现状，以进一步制定高效的微课开发策略，全面提升高职计算机专业教学质量。目前，高职计算机专业教学现状主要为：

2.1 计算机专业教学内容难度大

计算机专业课程教学具有较强专业性，要求学生必须掌握扎实数学知识和一定的抽象思维，唯有如此，学生才能更好地掌握计算机专业的教学内容。但高职学生文化课的基础较为薄弱，计算机专业教学难度又很高，最终导致计算机教学情况不理想，教学任务难以完成。高职学生在学习较难的计算机专业知识时难免会感到挫败，出现一种恐学、厌学的心理，严重降低计算机教学效率。

2.2 计算机专业教学模式落后

教学模式落后，学生的学习兴趣低下自然就不愿意听课，教学成效不理想。高职计算机专业教学目前也存在教学模式落后的问题，传统的计算机专业教学模式一般是教师在讲台上讲授知识同时辅以计算机演示教学内容，这样的教学模式难以让学生融入到课堂教学中，而且这样的“满堂灌”教学模式也很难让教师了解学生的学习状况，学生在课堂上长时间观看计算机操作演示，很容易忘记操作步骤，教学成效不高。

2.3 计算机专业学生基础薄弱

由于学生在进入高职学院前对计算机的接触程度不同，导致不同学生的计算机水平参差不齐，这也平添了计算机教学难度，部分学生对计算机操作较为熟悉就能较好地掌握教学知识，但少数学生计算机基础薄弱，教师就要花费更多时间精力去教授这些学生基本的操作，显然，整个班学生的计算机水平必然是难以控制在同一层次的。

3 高职计算机专业微课程的教学特点

为有效提高高职院校计算机专业的教学质量，解决计算机专业教学上的存在问题，越来越多高职计算机教室采用微课程来辅助教学，以取得良好的教学效果。高职计算机专业微课程的教学特点主要有：

3.1 微课程教学时间短

微课程的教学时间一般维持在5—15分钟，学生在课堂上观看微课内容时，能充分集中学习注意力，有效提升教学成效。此外，微课程所需的教学时间很短，这样就可以充分利用学习的碎片化时间，让学生能够在休息、等车、睡觉前等空余时间来观看微课教学内容，逐步巩固知识要点，有利于学生提高学习水平。

3.2 微课程教学内容精炼

事实上，微课程都是针对某一个知识点而设计的，并以该知识点设置科学的教学目标，通过教学课程的开展进行全面总结，因此，微课程的教学内容十分精炼化。微课程精炼化的教学内容可帮助学生把握学习重点，将重点难点内容简单化，学生在学习过程中遇到难题可以通过观看相关微课来得到解答，提升学生的自学成效。

3.3 微课程教学形式多样化

微课程的教学形式多种多样，除了包括教师教学视频的录制，还包括教师课堂上教学案例的展示、多样化教学素材的呈现以及互动性较强的教学结果测试等方式。多样化的微课教学形式，既可以充分吸引学生注意力，又可以生动展示教学内容，有助于学生更好地理解教学知识，还便于教师对教学效果进行定期测试评价，有效提升教学质量。

4 高职计算机专业微课程的开发运用

微课程具有独特的教学特点，要想对高职计算机专业微课程进行研究开发，必须立足于微课特点，以充分发挥微课优势为教学目标，全面提升高职计算机专业微课程的教学成效。高职院校计算机专业微课程开发运用主要包括四个环节，即微课规划、微课设计、微课运用、微课测评等，具体关系如图1所示。

4.1 微课程设计

（1） 正确选取微课内容

微课程设计的关键是选取合理的教学内容，只有保证教学内容选择对了，才能提升教学成效。因此，在选择微课教学内容时，应尽量选择内容较精炼、结构较完整的知识内容来进行微课制作，保证微课教学内容的完整性，确保学生能对微课教学内容充分掌握。其次，

（2） 科学设置教学目标

作为一种教学活动，微课程也有其教学目标，只有科学设置教学目标，才能推动教学活动的正常开展。在设置计算机专业微课教学目标时，应立足于微课的设计内容和学生的实际学习状况，由于计算机专业教学内容难度较大，因此微课教学目标的设置必须要从实际出发。此外，高职院校要求学生具备一定的计算机应用能力，因此，微课教学必须要以全面提升学生的基础知识水平和综合应用能力为最终目标。

（3） 教学过程设计合理

微课教学过程要设计紧凑，便于学生在进行微课学习时能充分思考，启发学生思维，保证教学有效性；其次，教学课程设计要富有趣味性，充分激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性；此外，微课教学要采用多样化素材，包括各种文字性的、声音性、影像性、图片性的教学素材，便于学生通过观看微课从多角度学习微课内容。

4.2 微课程制作

1）分析微课应用领域

制作计算机专业微课程前，要先综合分析微课的应用领域，以微课为载体建立计算机专业教学网络，将其科学融入到计算机教学的课前、课中及课后环节。

2）确定微课教学形式

作为一种重要的教学资源，微课能为传统教学课堂提供独特的教学场景，因此，微课教学内容应注重理论知识与实践技能的有机结合，合理确定微课的教学形式，可采用微课视频、知识文档等形式。

3）微课设计与制作

① 微课制作工具的准备

微课程制作的工具主要有PPT资料、带话筒的耳麦、视频录制软件、多媒体设备等，唯有准备好这些工具，并在微课制作前对工具设备进行充分调试，确定工具使用正常，才能开展微课录制。

② 微课制作素材的搜集

制作微课前，要对制作素材进行一定的搜集与整理，合理安排微课素材的展示顺序。

③ PPT制作

PPT是呈现教学内容的重要载体，这也是微课制作的重要工具。

④ 微课录制

微课录制前，必须对耳麦进行调试，调整好耳麦的音量，打开视频录制软件，调整好屏幕亮度、角度，一切工作完成后，方可进行微课视频录制。录制视频时，计算机教师要伴随PPT的播放进行教学内容的讲解，语言要生动有趣，避免在录制过程中照读PPT上的内容，让整个教学过程变得枯燥乏味。此外，教师要注意利用微课内容充分启发学生思维，突破传统教学的“满堂灌”局限。视频录制的最后，教师应提出相关问题，或通过类似的练习对学生学习效果进行及时测试，让教师及时掌握学生的学习状况。

4.3 微课程运用

1）新课预习

高职计算机专业课程的知识内容具有系统性的特点，许多抽象的计算机概念对学生来说都较难理解，但高职教学课程又重视培养学生的应用操作能力，因此，计算机教师应从学生的学习现状出发，可以根据学生的知识基础与新知识学习的衔接点进行微课设计，让学生课前先观看微课内容，让学生对学习内容有个全面了解，为后续的学习打好基础。

2） 重点难点解疑

在高职计算机专业的教学实践中，许多教师会将一些重点难点内容以微课的教学形式呈现出来，如讲到计算机操作系统这些理论性较强的内容时，我会通过微课制作将进程、线程等系统化内容精炼化，再灵活处理进程、线程的状态转换教学，将死锁处理基本方法、分段和分页的区别等内容，便于学生理解抽象的知识内容。

3）实操课讲解

计算机专业实操课的关键是有效培养学生的实践操作能力，因此，实操课具有较强的实用性。例如，在讲授计算机组装与维修相关内容时，主要的教学内容包括计算机各硬件设备的识别、安装和软件测试，计算机日常维护、故障诊断等，这些课程若是单靠教师课堂的教材讲授，一方面显得太枯燥，另一方面这样按照教材讲课难免与实际情况脱节，而在教学过程中引入微课，则能方便学生在线学习，全面提高学生的自学能力，提升教学成效。

4.4 微课程测评

微课程的出现适应了计算机互联网的浪潮，它是传统计算机专业教学方式的升级与发展。对微课程实施效果进行测试评价，是高职计算机专业微课程开发与应用的最后环节，它可以帮助教师了解学生的学习状况，帮助教师合理调整微课程教学内容，对微课程后续的开展起到积极作用。我会从微课教学目标评价、教学设计评价、学习成效评价等方面对微课实施效果进行全面评价，并将评价效果进行总结，促进微课的持续改进与进一步完善。

5 结束语

总之，高职计算机专业教学内容抽象化、系统化很容易让学生感到挫败，进而失去学习兴趣。在高职计算机专业教学中运用微课程教学，可以将计算机专业的精华提炼出来，通过多媒体技术手段能将计算机专业的各知识点有效展现给学生，全面提高教学质量。对计算机专业微课的开发研究，可以帮助教师了解在微课程开发过程中的教学质量，加深教师对专业知识的理解，同时使教学内容更显精炼生动。学生也能通过微课程开发进行更深次的学习，并对知识加以巩固，激发学生对计算机专业基础知识的学习兴趣。

参考文献：

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