基于SNS的课程开放教学平台的开发研究——以影视动画类课程为例

摘要：SNS是当前应用广泛的社区网络，其高度的用户聚合力使得用户对系统有较高黏性，在教学中应用SNS可以提高教学平台系统对用户的聚合力，使得用户在兴趣导向、问题导向的过程中深入学习，相互影响。

关键词： SNS；教学平台；教学资源

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）21-0073-02

1 SNS，网络学习共同体建设利器

SNS，即Social Network Software，社会化网络软件，采用分布式技术，即通过P2P（Peer to Peer）技术构建的下一代基于个人的网络软件。

SNS强调人与人之间的关系影响，通过人与人之间的影响实现聚合，例如话题聚合的贴吧，同学关系聚合的人人网，工作关系聚合的开心网等。微博、微信也采用了SNS式的传播方式，凝聚熟人、大V之间的关系等，保持信息快速高效的更新。

“学习共同体”（learning community），学校班级学习共同体是由学生和教师共同组成的，以完成特定学习任务为目标，以促进成员全面成长为目的的，强调在学习过程中学生之间的相互影响作用，通过沟通、交流和分享各种学习资料而相互影响、相互提升的学习集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。

SNS应用于网络学习共同体的创建，更好的强化了学习团体之间的联系，有效发挥了学习共同体之间的兴趣关系、伙伴关系、科目关系等关联性，有效提升了团体之间的联系和团体之间的任务协作关系，更好提升了学习团体之间的联系。

2 开放教学平台，信息化学习的全新手段

信息时代对课程教学提出了新的要求，以现代教育思想为指导，利用现代信息技术，建立基于SNS的开放式综合性教学平台，成为影视动画类专业教学发展的主流形式。主要体现在以下两个方面：

2.1 以现代教育教学思想为指导，以学生为中心

现代教育思想认为学生是学习的主体，老师是教学的设计者与引导者。以六度分隔理论和协作学习理论作为开放式教学平台建设的主导思想，充分利用信息化手段，采用新教学模式，创造一种积极、合作、探究的以SNS为核心的学习平台是信息化教学的方向。

2.2 以资源建设为重心，构建共享、开放的教学环境

资源建设的核心在于资源的开放，不仅仅意味着网络访问的开放，更意味着授课内容的开放、学习者类型的开放、学习终端的开放、评价方式的开放、过程管理的开放、学习理念的开放，允许学习内容的生态化循环与可持续性更新，实现内容和渠道的双重共享。未来的课程应是支持碎片化时间学习的开放的课程，开放课程的建设离不开平台的支持。教育资源建设是教育信息化建设的核心工作，教学资源的动态积累、管理与共享是实施网络教学的必要条件。影视动画类课程是兼具技术性与艺术性，理论性是实践性的课程，教学资源需要在建设的过程中考虑资源的有效性、生态化循环与泛在化应用与访问。只有拥有持续更新、符合时代要求的教学资源，教学平台才能保持其强大的吸引力，才能更有针对性的支持教学。

随着影视动画类行业的发展及教学要求，学科内容之间相互渗透、互相融合的特征更加明显，课程内容开放性、共享性和综合性程度要求不断提高，通过网络平台聚合学习者并为学习者提供较为广阔的学习空间具有相当的必要性。

3 课程开放教学平台，多维度的教学参与

基于SNS的课程开放教学平台强调平台功能对用户的聚合作用，强调用户黏性，即充分发挥互联网在教学资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于教学，充分调动与发挥学生的主观能动性和同龄团体的影响力和创造力进行学习。因此，教学平台的设计在保障了对教学资源的呈现外还应考虑教学平台的交互性、易用性等特征。

3.1用户角色与功能设计

学习平台的设计应包含教师与学生两级用户，教师用户同时兼管理员用户，教师用户可以向教学平台发布教学内容与教学资源，同时管理学生用户，查看学生用户的学习状态。学生用户可以查看教师发布的内容并在该教学内容的基础上对教学内容进行评论与回复，完成教学作业与测验，撰写学习心得同时生成与课程相关的关键词WIKI。

3.2 平台功能设计

1）教学内容同步

与班级授课相比，网络学习的面对面的交互与合作显得较为薄弱，有效的交互需要一个具有聚合力的群组学习共同体，否则教学效果很难达到班级授课的效果。例如，教师要求学生完成一个有关于“关键帧动画”的案例，学生是否完成在网络上老师很难知晓。因此，教学平台的设计需要考虑与课程同步中的作业与测验的设计，作业与测验不需要有意设计作业与测验的难度等问题，只需要在重要章节和节点设计学生完成作业的机制即可，当然对于学习、作业、测验中的问题学生可以快速和有效的分享问题到论坛、讨论板块，方便学生快速、高效的解决学习中遇到的问题。

2）异步教学

教学平台设计的主要功能在于教学平台的资源呈现与泛在学习，包含学习过程的预习与复习，因此教学平台还应有围绕同步教学的其他单元的教学资源的呈现，例如教学视频、文档、PPT、作业文件等。异步教学资源在为学生解决课程资源呈现的同时还应积累学生在学习过程中积累的讨论问题、建立的关键词、作品的呈现及围绕课程教学而展开的问题。

第一，课程学习过程中讨论的问题可以采用论坛中的FAQ呈现。

实际上，学生在学习过程中会遇到大量的简单重复性的问题，这些问题在学生学习的过程中会出现，例如影视后期特效总的发光效果的处理，glow和shine均能发光，在初期学生往往容易混淆这两者的区别，使用FAQ并且完善FAQ中呈现策略，帮助学生养成良好的信息素养对推动教学效率具有良好的作用。

第二，课程中的集中问题使用TAG标记和WIKI协作。

在网络协作中，很多时候我们会利用网络来记录某个词条或某件事务的解释，发表自己的观点。但是仅靠一个人的能力来解释这个词条并保证词条解释的准确性较难。WIKI协作，这个问题便迎刃而解。学生学习记录的过程便是对学习过程的复习和积累，但对于某一个特定的知识点很难用一个人的力量解释到位。例如，“关键帧助手”的类型及作用，当平台的使用者提出该问题，TAG记录并生成WIKI后，其他用户便可开始对该知识点进行协作和记录，经过平台使用者的不断修订与完善使得知识点的解释越来越完善，这样协作的过程凝聚了用户，同时也完善了知识点的解释。

第三，课程的自由讨论论坛。

SNS中论坛的用户可以在群组或论坛中发起一个主题。论坛由SNS 的成员根据特定主题来创建，其他用户根据兴趣爱好申请加入到该组的讨论中来。论坛中可以发起讨论，其他会员可以根据自己关注的话题发布自己的讨论观点。与WIKI 协作不同的是，用户无法更改创建者的观点，只能通过跟帖的形式发布自己的观点，论坛记录了每一位用户的观点，对小组讨论具有重要价值。

4课程开放教学平台开发关键技术

4.1 平台架构

平台设计与开发采用B/S架构，该架构将系统的功能实现的核心部分集中到服务器上，客户端向服务器发起请求，服务器响应和回复客户请求。客户端通过Web浏览器可以对系统功能进行访问与使用，这有效减小了客户端的压力。用户使用不同类型的客户机在具备web访问的情况下即可对访问系统的功能。

4.2 HTML5技术

HTML5的设计目的是为了在移动设备上支持多媒体。新的语法特征被引进以支持这一点，如video、audio和canvas 标记。使用HTML5开发系统可以方便的支持用户在不同终端访问提供，同时HTML5对移动终端的访问支持良好，例如在安卓与IOS系统上访问HTML5效率较高，同时后期更改更加便携。

4.3 ASP.NET技术

ASP.NET 是Microsoft 公司.NET 框架的组成部分，用于创建服务器端与客户端的程序。ASP.NET使用一种字符基础的，分级的配置系统，虚拟服务器环境和应用程序的设置更加简单。因为配置信息都保存在简单文本中，新的设置有可能都不需要启动本地的管理员工具就可以实现。

4.4 数据技术

SQL Server 是Microsoft 公司推出的关系型数据库管理系统。具有使用方便可伸缩性好与相关软件集成程度高等优点，可跨越运行大型多处理器的服务器等多种平台使用。Microsoft SQL Server 数据库引擎为关系型数据和结构化数据提供了更安全可靠的存储功能，用户可以构建和管理用于业务的高可用和高性能的数据应用程序。

5 总结

随着技术的不断严禁，SNS将成为人们生活中重要的交流和交互工具，随着用户时间管理的碎片化和学习的泛在化，在教学中如何聚合学习者成为了研究者的一大问题，基于SNS的课程开放教学平台有效解决了这个问题，通过对系统的功能设计与再次划分，可以通过当前主流的论坛、WIKI等技术实现课程的呈现与预习、复习等教学、学习功能。当然，系统的应用也需要老师熟悉信息化教学，了解系统的使用方法并引导学生使用系统，基于SNS的课程开放教学平台在为用户呈现多维度的教学资源、聚合用户的过程中也为教师和学生搭建了信息化教学的一个桥梁，最大限度的发挥教学资源的作用。

参考文献

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