田俊：理想的中学正在热启动

张斯絮

近几年，北京十一学校副校长田俊每次带队赴北大、清华招聘人才，他都现身说法，自豪地宣称：“来十一学校，改变世界以我们的方式。”在这所不同寻常的中学里，你能以怎样的方式革新教育，甚至改变世界？且听田俊细细道来。

成绩vs成功vs成才

小雪（化名）从小就是听话的好学生。但自从开始上高中，她的世界似乎变了——“为什么我像从前一样努力，却总也拿不到期望的成绩？”小雪不明白，因此每次拿到成绩，就要流一次眼泪，对自己失望一些。

田俊：针对这个学生，我希望帮她解决两个问题。第一，是不是只能以学习好坏来衡量自己成不成功？学生会这么想：唉呀，我考试没考好，我是差生了，老师都不愿搭理我了。但我会告诉她：没有什么大不了！即便成绩一般，你也应该有足够的自信。这个成绩与将来的成就之间，一定不是绝对的关系。

《中国青年》：我们总爱以学习成绩、分数来衡量孩子的优秀与否，这其实是一种不科学的成才观。

田俊：是的。我们首先应该解决好心态上的问题，第二再去帮她客观定位，如何更加适应高中阶段的学习。

这一类孩子，虽然在初中阶段从分数上看是比较优秀的，但在学习方式上，他们习惯于听、记，实际上并没有真正地理解和消化。可以过几天把他叫过来，让他来讲一讲题目——如果真的理解了，讲出来就是有逻辑的，如果他跳过了某一个步骤，你可以启发、引导式地询问——通过这种方式帮他自我检查学习是否到位，也让他悟到什么才叫做真正的“学会”。

过了一段时间成绩有所起色之后，再找到这个学生，我会笑笑：还是有进展的吧。让她明白，曾经认为像天塌下来的事情，也许只是成长中的一个小插曲。

《中国青年》：作为一名物理老师，你同样也非常关注学生的性格、心理、心态。

田俊：这实际上是十一学校与其他学校一个最传统的区别。我们认为，老师对学生最重要的价值绝对不是在传授知识，而是教授一种思维方式，以及在师生相处过程中潜移默化地对他成长的影响。

教育是一个师生生命共同成长的事情。只有你对人的发展历程，人性的方方面面有更多更深的理解，才可能逐渐成长为一名优秀的教师。如果你是偏执的，成天和学生较着劲，那完蛋了，一定压力山大。

让课堂走出教育家

2013年，科学网上一篇老专家的博文激起了不小的社会波澜。年过六旬的中科院导师程代展悉心栽培的“数学界明日之星”，竟在攻读博士的最后半年决定放弃科研，毕业后去十一学校任教。

《中国青年》：目前十一学校已经吸纳了来自北大、清华、中科院、耶鲁等名校的70多位博士来校任教，你认为十一为什么能不断吸引到这么多青年人才？

田俊：这些年带队去北大清华招聘，我很少谈我们的待遇怎么好。我更多在讲我们的愿景、使命，以及十一正在做的事。在组织设置上，我们有个特殊的地方——“教育家书院”，终极的愿景是，帮助身处不同领域、具有不同经历的老师成为从课堂走出来的教育家。

十一学校的理科课程是分层教学的。我们有一帮名校的博士生在负责数学Ⅳ、数学Ⅴ的研发，他们会和学校里最有数学天赋的孩子待在一起，校方也会为他们成立专门的研究室。比如去年，学科带头人于凤军让年轻的新老师赵寅来编写数学Ⅳ的初稿，常常一到晚上，就看见这个小团队的几个人聚在一起，他们会字斟句酌地去讨论、研究，这种氛围是非常吸引人的。

《中国青年》：通过你的经历，刚过30岁就当上副校长，可以看出十一学校敢于给年轻人机会。

田俊：十一的机制非常灵活。刚来一年的博士，我们就把整个科学馆入馆的事情全权交给他；刚来半年的老师，我们就请他主持教育年会并做主旨发言。

因为大家共同的想法就是把事情做好，所以不必论资排辈，谁有想法，谁有能力，就给谁平台。

让每一个学生自然成长

在听说十一学校之前，恐怕你很难想象怎样一种育人模式可以“不唯高考，赢得高考”。

没有行政班，也没有班主任，没有固定的课程表，也没有固定的教室。供学生自由选择的有：265门学科课程、30门综合实践课程、75门职业考察课程、272个社团，学生有权申请不做作业，教师甚至有权“弹劾校长”——当你身临其境，一定能真切地感受到每一个人脸上都兴致勃勃，快乐洋溢。

2014年，全国教育界刮起了一场“选课走班”的改革风暴，但在“始作俑者”十一学校看来，他们不过是把“学生第一”落到实处。

《中国青年》：十一学校是从什么时候起推行“选课走班”的？

田俊：2010年，最初是整体走班。传统的教学形式是在同一间教室里语文、数学、物理老师“你方唱罢我登场”。

而在整体走班之后，同学们就是上什么课去什么教室。比如上语文的鲁迅专题课，一进门你就能看到浓郁的氛围，教室里布置满了各式各样的海报、书籍，课堂讨论到什么大家可以马上动手去翻阅。走进我们的生物教室，你会感受到里面的生机盎然，有学生认养的绿植、小白鼠，显微镜下面有切片。这样的教室综合了阅览室、实验室、自习室等若干功能，使学科的资源能让学生们触手可及。

《中国青年》：推动这样大的改革，在执行的过程中会不会发生一些阵痛？

田俊：在管理细节上确实存在方方面面的问题和挑战。但是事实告诉我们，真正需要去改变的是我们的思维方式。

从前班主任承担的角色很多。他像警察，学生不能做这个不能做那个，也像保姆，今天收学费明天收作业，什么都替学生管着。有人担心，一旦没了他，学生是不是该“放羊”了？事实上并没有。

开学时我们会发一个“入学须知”，告诉同学们怎么缴费怎么领书，然后大家就一步一步地该干吗干吗。其实学习也好，成长也罢，真的是学生自己的事情。他们总要走向社会，必须学着对自己负责。

我们希望让每一个人都成为一个能够独立的个体，也希望在不同的教学班里大家都能找到志同道合的伙伴。最近我们就在研究“走班选课”制度下的集体荣誉感。

《中国青年》：“走班选课”制度下的集体荣誉感，也可以实现？

田俊：完全可以实现。因为学生在没有课的时间里会选择一些教室进行自习，你会发现有一些教室的氛围特别好。在物理教室316，汇集了一波热爱物理的同学，有人在学物理竞赛，有人在自修大学课程，一走进去就会看到他们都在埋头做着自己的事，课间很多学生在研讨。去年高一下学期的时候，他们还给自己拍了一个短片，叫做《316的故事》。

一旦我们对学生的管理少了一些行政化，少了一些集体主义的裹挟，学生们的成长就会越来越自然，让我们的教育越来越自由呼吸。

《中国青年》：教育也变得越来越真实。

田俊：十一的学生有一个非常大的优势，就是他进入高校以后都知道自己该干什么，不会瞎迷茫。我们不断激励学生生长自己的想法，不要被功利性的现实限制。我们开设了75门职业考察课程，包括律师、记者、财务、编导、运动员，等等。学生自行报名，学校会安排在某一个周末带领大家去专业的办公场所，请专业人士讲解，让学生自己去体验。

当“云校”打破学校的围墙

十一学校的“云校”建设已经“热启动”，田俊相信，学生距离理想中的学校将越来越近。

《中国青年》：可以看到，十一学校是允许手机、iPad进入课堂的。

田俊：我们在学校里开放无线上网，从去年开始开放移动设备进教室。有时在课堂上，老师也会请同学去搜索一个问题，甚至用APP去解决一个问题。每一个老师都应该去理解，我们不是要培养像我们这样的人，而是要培养20年后社会需要的主流人才。

《中国青年》：看得出，我们的教学也体现了与时俱进。

田俊：在这个移动互联和大数据飞速发展的时代，书本早已不是学生获取知识的唯一渠道。不夸张地说，学校的围墙已经不在了。在这个背景下，学校面临着一个转型，如何将技术与教学相融合。

云端学校会帮助建立新的教与学方式。这样的转型逼着老师不断转变自己的角色，逼着我们去更加深入地思考学校的价值，逼着我们不断去回归教育的本质。但这同时也是机遇，让我们以新的方式，改变世界。

（摘自《中国青年》2015年第10期，有删改）