如何激发学生的学习生物兴趣

左玉娟

【摘 要】 近年来徐州市生物学科由考试科目改为考查科目，学生学习生物的兴趣下降，如何激发学生的学习兴趣成为生物老师面临的难题。本文结合自己的教学经验辅以教学实例，谈如何激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习生物的乐趣，让学生明白学习生物对他们的实际生活学习是有用的。

【关键词】激发;学生;学习兴趣

1.游戏激发学生兴趣

对于初中学生来说，在课堂上为教学而进行适当的游戏活动最能激发学生兴趣，例如在探究生男生女的几率时，我就采用游戏教学方式：用2个黑布袋标上A袋和B袋，A袋内放2个黄色的乒乓球，B袋内放1个白球和1个黄球，让学生闭眼在A、B袋内各取1个球，取出2个黄球代表生女孩，取出1个白球和1个黄球则代表生男孩。经过多次抓取后统计生男生女比例是多少。在这个小游戏过程中让学生思考回答：黄球白球各代表什么？黑色布袋A、B代表什么？这个游戏使得学生边游戏边学习，在游戏中获得知识。

2.组织学生合作学习激发学生兴趣

合理的小组合作学习不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂的教学效率。我所带班级的生物合作学习分组的原则是能力互补，每个小组4到6人，实行合作学习时要给予每个学生均等的表现机会，每个小组不设固定的发言人，这样每个同学都会积极参与。对学生的进步、良好的表现，我在课堂上会及时给予鼓励。

例如“观察种子的结构”重点是训练学生观察能力，我就采用合作学习方式，让各个学习小组竞赛，并先提出具体的观察要求，让学生通过小组内合作互助，每个成员都能对照教材中的种子结构图，指出种子实物中各部分的结构名称，如果小组讨论时认真、合作互助，每个小组成员都积极参与，则小组加分;如果全班讨论交流，小组中任何一个成员都能正确说出种子各部分的结构名称，则小组加分。每个学习小组为了得分高，就会积极合作互助，认真思考。就这样合作学习成功的激发了学生学习兴趣，课堂气氛十分活跃。

3.借用古诗词、成语激趣

许多古诗词、成语和生物学知识都有联系，在课堂上恰到好处的使用，可以增强学生学习生物的兴趣，活跃课堂气氛。例如用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明植物受非生物因素中的温度影响;用“落红不是无情物，化作春泥更护花”来说明生态系统中的物质循环;用“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”来说明植物营养繁殖中的扦插;讲动物繁殖和发育时可从“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”导入课题，还要问学生为什么早莺争暖树？为什么新燕啄春泥？我还借用学生熟悉的成语来将知识化难为易，不仅可激发学生学习兴趣，还可取得事半功倍的效果。例如再讲“条件反射”这节内容时，我先问学生什么是望梅止渴，为什么能望梅止渴？什么是惊弓之鸟，为什么会这样？学生对这些成语很熟悉，自然对这些问题感兴趣，就会很认真的讨论，课堂气氛十分活跃。

4.结合生活实际或热点问题提问

生物学知识与日常生活有着密切的联系，我在教学中常利用一些生活实例来提出问题，让学生倍感亲切，使学生感受到学习生物知识的乐趣和价值。结合实际提问还能使学生将生物学课堂中所学的知识成功地运用到解决实际问题中。例如：在学习“植物细胞的吸水和失水原理”时，我就会联系学生熟悉的事例提出问题“糖拌西红柿或用盐凉拌黄瓜时，为什么盘子里会有水，而且水越来越多？”“打豆浆之前会把黄豆浸泡在水中，黄豆最后为什么会胀大了？”学生听了非常感兴趣，略加思考就能说出植物既能吸水也能失水。有时在课堂上讲述到一些知识点时，可先提出一些在生活中学生们体验过或者知道的生活现象提出问题。例如，在讲反射弧时，教师可先提问：“当我们手不小心碰到火，是先感觉到痛还是先缩手？”例如在学习消化吸收时，我就这样提问“为什么我们早上吃过饭来上学，可到了第3或第4节课就饥肠辘辘了呢？”这样学生对所学内容产生浓厚的兴趣，使学生能主动地参与到学习中来。

在教学中我还会结合社会热点问题提问，在学习传染病时，就可以结合当时流行的一些疾病提问，例如甲流时期就可以以“甲流是那种类型的传染病？甲流通过什么方式传播？甲流可通过什么方式来预防？”等问题为切入点引导学生展开讨论、思考。在讲食品安全时，我会用问题奶粉导致婴幼儿患肾结石导入，并向学生提出问题：“你还知道哪些食品安全问题？”很多学生就会回答还有皮革奶、苏丹红、等等一系列社会热点食品问题，这些热点问题电视、网络、报纸常出现，学生不陌生同时又关系到自身，学生讨论、发言非常积极。

5.联想记忆激趣

当一些知识点散，内容又容易混淆时，为了激发学生的学习兴趣，有效地识记知识，教师可采用联想记忆，让学生学起来轻松，感觉生物学有用有趣。例如在学习到维生素缺乏人会得病时，6种维生素对应6种缺乏症，很多学生老是记混淆，我就教学生联想记忆：维生素A对应的是夜盲症——A尖尖的，夜盲症这三个字的第一笔是点，也是尖尖的;维生素B1对应的是脚气病——1和气都有“一”这个音;维生素B2对应的是口角炎——2就是两个人，两个人吵架最后口角都发炎了;维生素B12对应的是贫血——12两位数对应贫血两个字;维生素C对应的是坏血病——坏血病症状有牙龈出血，有牙膏的广告是可以吃的维C;维生素D对应的是软骨病——D得了软骨病连背都弯了。还有在讲酵母菌的有氧和无氧呼吸时，酵母菌在有氧时把葡萄糖分解成二氧化碳和水，在无氧时把葡萄糖分解成二氧化碳和酒精，学生老是分不清到底是有氧时产生水还是无氧时产生水，我就这样告诉学生：他们是未成年人到饭店吃饭时只能喝水不能喝酒，要牢记住“有水无酒”。学生就很容易记住有氧时产生水，无氧时产生酒精。

【参考文献】

[1]伯海英.重视挖掘教材所蕴含的探究性活动资源[J].中学生物教学，2008（12）

[2]杨守菊，梁海燕.生物课堂应“五味俱全”[J].中学生物教学，2008（3）

（作者单位：新沂市第四中学）