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对Story time板块教学的思考

2015-10-23闵敏

文理导航 2015年30期
关键词:教学活动探究

闵敏

【摘 要】本文从分析Story time板块的教学入手,逐步从灵活设置教学活动,提升Story time板块的趣味性;给予激励性评价,增强Story time板块的吸引力;鼓励学生主动探究,彰显Story time板块的实用性等几个方面来阐述,希望通过运用这些策略,让学生们的英语学习能力得到发展,让他们在潜移默化中学会英语知识,为未来的学习打好基础。

【关键词】Story time;教学活动;探究

Story time板块是译林版小学《英语》教材中非常有特点的一个教学内容,这部分的教学功能是:通过对话、短文、故事等,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语和他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。然而,不少教师仍然将Story time板块上成常规的阅读、对话课,这样显然无法发挥这个板块的教学作用。笔者将以一个板块为范例来剖析Story time板块更为合理的教学方式,以期能够对这部分内容的教学提供一些可供参考的建议。

一、灵活设置教学活动,提升Story time板块的趣味性

Story time板块是以对话、短文和故事为依托的,但是在此基础上对于教学范畴以及阅读教学的训练有了很大的拓宽,教学的模式和方法更趋于多元化。在这样的前提下,我们可以更加灵活的设置这部分内容的教学,用丰富的课堂教学方式来发挥Story time板块的特点,让所有学生都能在课堂上有所收获。Story time板块的内容贴近学生生活,许多题材都是孩子们感兴趣的内容,这样的教材设置有助于多样化教学活动的开展。教师在课堂上要想方设法激起学生学习的主动性,激发他们探究的欲望,这样才能更好的锻炼学生的语言运用能力。

例如:义务教育教科书小学《英语》六年级上册Unit5 Signs是一个以“公共标识”为主题的单元。教师在教学过程中要紧密联系生活实际,引导学生关注标识,讨论标识,做遵守公共法规和秩序的社会公民。在导入活动时,教师可以通过简笔画或图片形式呈现若干公共标识,和学生进行问答,引出单元话题。如:Whats this? What does it tell us? Where can you see this? What would you do if you see this? 也可以用学生们喜欢的歌曲导入,教师在课上借助多媒体播放The signs in the park,然后和学生进行问答活动,引出本单元的话题。如:T: Where are the children? S1: Theyre in the park. T: What can you see in the park? Ss: I can see some signs. T: Do you understand them? Ss: Yes. T: Is it right if I walk on the grass? Ss: No. T: Is it right if I leave my rubbish on the grass? Ss: No. T: So these signs tell us we cant walk on the grass and we cant litter in the park. 当然,也可以用游戏来导入,教师用课件出示一些公共标识,并附上相应行为的图片,要求学生判断行为是否与标识相符,相符用笑脸表示,不相符用哭脸表示。如此多样化的教学活动设置,不仅能激发学生们的学习兴趣,还能给学生们提供思考的空间,有助于他们思维的开发,并为新课学习打好基础。

二、给予激励性评价,增强Story time板块的吸引力

义务教育《英语课程标准(2011年版)》指出:英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展,要通过采用多元优化的评价方式,评价学生综合运用语言能力的发展水平,并通过评价激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。因此,在Story time板块的教学中,教师要及时给予学生们一些学习评价,通过完整的评价体系让学生们体会到教师对他们学习的关注,这同样也是对Story time板块教学内容最好的推动。

当教学的进程到了新授环节时,教师可以通过画画说说、视频等辅助手段来教授目标词汇和新句型。这样才能保障学生对于Story time板块有较为深入的理解和体会。到了巩固环节时,可以让学生们分角色朗读课文、复述课文、创编对话,这些步骤很重要,教师要给予学生们充分的时间,让他们参与其中,通过这些过程,不仅可以梳理Story time板块,还能增强学生自主探究与知识运用能力。而教师在每一个微小的环节中,都会给予激励性评价,孩子们在信心满满中开始学习之旅,他们的情绪会异常的兴奋。

三、鼓励学生主动探究,彰显Story time板块的实用性

Story time板块的教学有一个侧重点,那就是深化学生的探究能力。因此,在教学中,我们要给学生们创设更多的空间和平台,这样才能更好地实现培养学生自主探究能力的目的。

在拓展环节,我们可以让学生们制作标识相册,记录身边的公共标识,当学生制作完成之后,教师可以和学生一起点评,并且颁发奖项,这样可以让学生们获得成就感和喜悦感。当下次再进行此项活动时,他们会更加积极主动。而在制作中,他们会主动地摸索探究,寻求教师和同学的帮助,这样的教学活动可以增强学生的探究能力,彰显Story time板块的实用性。

总之,在小学英语Story time板块的教学中,教学过程的组织与设计对于教学效率会有很直观的影响。教师要充分体现这一板块的教学重点,要通过各种活动来发挥学生的探究能力,这不仅仅是一个活动任务,更是培养学生学习能力的最佳手段。

【参考文献】

[1]义务教育《英语课程标准(2011年版)》.北京师范大学出版社

[2]义务教育教科书小学《英语》.译林出版社

(作者单位:江苏省淮安市实验小学)

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