高中生物教学思维导图应用的研究

黄必新

【摘 要】思维导图是一种较好的思维工具，应用于教学有重要的意义。它不但能提高教师的“教”，还能够有益于学生的“学”。虽然研究中发现它的一些不足，但它应用于高中生物教学是可行的。

【关键词】思维导图;可行性;策略

思维导图是20世纪70年代初，英国学者东尼.博赞在研究人类学习的本质过程中，开发的一种组织性思维工具。在应用于高中生物教学中，我对思维导图有了更深的了解，总结有以下几点。

一、思维导图在高中生物教学应用的可行性

1.思维导图适合解决学生学习生物学科中所遇到的问题

生物教师在平时的教学可发现学生学习存在许多问题。最主要的有：①书本看得懂，但题目不会做;②课堂上能听懂，但课后记不住或记的模糊不清;③老师讲解练习听得懂但独自又不会做;④对熟悉的问题能解决，面对新情境的问题却无从下手等等。

这些问题的根本原因是学生没有真正理解所学的内容。如何解决这些问题呢？思维导图是一种比较好的工具。它可以使学生从被动的接受知识到主动构建知识网络，用精练的、关键性词语表述所学的内容，从而更深层次的理解知识;另一方面由于使用一些图，而且是自己创作的图形来描述，所以加深了记忆。

2.生物学科的特点决定能够使用思维导图教学

高中生物知识的两个特点：一是知识点繁多且零散，但其内在联系很紧密;二是每个章节的图表多，其中蕴含的知识丰富;三是高考重理论联系实际，注重考查学生分析问题和解决问题的能力等等。“思维导图”是用关键词、图形和连线把各知识点联系起来，从而使零散的知识转化成相关的知识网络，体现出各知识点的关系;也可以使课本中的图与文字之间相互转换。

3.高中生物教学存在的问题可以利用思维导图来解决

目前高中生物教学存在的主要问题有①生物课时较少，内容较多，难以完成教学任务;②由于初三没有开设生物课，到高一时学生遗忘多，基础较差，导致接受能力差;③很多学生认为生物学科是副科，高考所占分数少，不重视，导致课堂效率较低等等。

如何激发学生对生物学习的兴趣，提高教学的有效性呢？思维导图可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图。这样能加速知识的累积量，提高教学效率。其次，思维导图引导学生自主构建知识，可以很大程度上激发学生的学习兴趣，化被动学习为主动学习，提高学习的有效性。

二、思维导图在生物教学中的应用策略

生物的教学包含两个方面，一是教师的教，二是学生的学。这两方面都可利用思维导图，提高效率。

1.思维导图在教师“教”中的应用

（1）思维导图应用于教学设计

教师通常先构思好教学设计后，再动手在纸上写出来。若是某处的设计需要改动则往往涂涂画画，甚至重新写过，费时费力。这是因为在设计的过程中教师的思维比较零散，难以全面把握。思维导图是利用发散思维和联想，把零散的各点联系起来，成为一个整体。这样能全面的更有效地根据各知识点间的关系设计教法，突破重点和难点。

（2）思维导图应用于教师的集体备课

目前备课组集体备课往往口头讨论居多，没有讨论的主题或焦点，甚至流于形式。如果每个老师可把自己对这堂课设计的教学策略、设计思路、教学重难点及突破方法等画成一个思维导图，就可进行比较、讨论、选优组合;或每个老师负责一部分内容画出思维导图，然后共同讨论、修改，最终形成最完美的备课导图。这样备课才能集思广益，使备课效率最大化。

（3）思维导图应用于教师教学评估与检测

教师通过观看学生的思维导图作品，能够发现学生的知识结构是否有问题，发现学生对自己所教的课程内容的理解和认识程度，从而改进教学方案。此外，教师还可以从学生的作品中发现学生的问题，关注各层次学生的成长，做到因材施教。

2.思维导图在指导学生“学”中的应用

（1）指导学生在课堂上快速准确的记笔记

传统的笔记方式是线性书写，需要把每一关键句子都记下，边听边记，有时只忙于记而不能听讲。还有学生因笔记太多而放弃笔记，课后复习困难，学习效率低下。然而用思维导图做笔记是将听课内容的关键词运用如图像、数字、颜色和线条等关联起来，形成有机的整体。这既能充分调动思维的主动性，又能记录下一节课的重点、难点和疑点，便于课后复习和巩固。

（2）指导学生课堂讨论

高中生物的教材中有许多章节设置了“讨论”内容。常规讨论方法效果差，也不能充分调动学生的学习积极性。应用思维导图来指导学生讨论可以使每个学生都参与，将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来。方法是每个讨论小组选定一位记录员，用思维导图的形式将大家的意见和观点记录，然后共同围绕所关注的焦点问题展开话题，形成结论。

（3）指导学生进行复习

一般步骤是让学生先用思维导图把脑海中复习的内容画出来，再和以前的思维导图笔记进行对比，检查自己的内部认知结构，进行补缺补漏。这样既能加深记忆，省时省力，快速便捷，又能强化以前学习中的薄弱环节。

三、思维导图在教学应用的不足

思维导图作为一种学习工具，可以有效地提高学生的学习效率。它作为一种工具，就有它的局限性，主要体现为：

1.思维导图作为一种思维工具，入门容易，掌握难，学生容易放弃

要相制作出理想的思维导图，需要不断地思考、总结、加工。这使很多学生浅尝辄止，放弃了继续学习应用。

2.思维导图有适用对象，并不是全体学生都适用

制作思维导图最重要的是发散性思维，学生间的理解能力不同，对关键词的归纳、提炼也不同，制作的思维导图就具有了个体的特异性。

“思维导图”一种思维工具，也是一种先进的思维方法。它在教学中所起的作用很大的，不但促进教师的专业成长，还在很大程度提高学生的思维能力和学习成绩。虽然研究发现它还存在一些不足，相信在将来的研究中能找到相应的解决方法。思维导图也将在教育教学领域发挥重要的作用。

【参考文献】

[1]东尼·博赞（英）.《思维导图系列丛书》（共六册）.外语教育与研究出版社

[2]邵志芳.《思维心理学》.华东师范大学出版社

（作者单位：福建省光泽县第二中学）