浅谈小学语文口语情景交际教学

徐敏

【摘 要】在小学语文的教学中，培养学生口语情景交际的能力非常重要，这一能力对一生都有很大影响。然而怎样将学生该方面能力更好地培养起来，这成为教学中的一大难题。笔者认为课堂应多创设情景加以训练，课外还需借助多样活动来进行巩固，不断让这种交际能力提升，进而增强学生对未来生活、社会的实际适应能力。

【关键词】小学语文;口语交际;教学

学生口语情景交际，不论是在现在还是在过去都是经常被教学忽视的环节，之所以老师在教学的时候会忽视该环节，并不是老师没有重视学生口语交际的能力培养，而是老师不知道怎样在教学中让学生领略到口语情景交际本领，所以在老师实施口语的情景交际教学的时候，怎样让学生掌握口语交际本领，怎样让学生在日常生活中的交际能力提高非常重要。笔者觉得，老师在课堂上面需要对学生交际的能力进行引导，在一些活动或情景里面锻炼交际能力，增强他们对当下乃至未来社会的适应能力。

1.创设交际的情景

兴趣是学生最好的老师，所以老师在给学生设置交际情景的时候一定要设计一些有趣、主题鲜明的活动，尽可能让他们之间直接交流，让他们在预设情景中，根据自身的学识围绕一定的主题，自己进行没有拘束的交际。有时还可以组织他们去郊游，在和大自然接触的时候，他们的观察、表达等方面的能力将会有很大程度上面的提高。例如，在春暖花开、万物复苏的季节里面，老师可以将学生从教室里面带出去，去看看春天里面粉嫩的桃花、金黄的迎春花、柳树上面的小嫩芽以及绿色的草地。在阳光下面，在花丛里面，让学生欢笑、想象，使得学生能够用美好语言来描述着一切。有的学生甚至会将自己所见到的场景编写成为一首诗歌，大自然美丽的风光让学生心智得到很大的启发，将学生平时学习的束缚打破，使得学生个性得到张扬。最后，老师还可以让学生将自己所见到的春天画出来，同学们对于自己亲眼看见以及亲手所画的东西，一定会觉得有许多语言想要表达，在相互交流中能够提高学生口语交际的能力。

2.运用课本的情景

在小学生的语文课里面阅读课占据非常大的量，在整个阅读的课本里面已经被创设出来的情景里面进行学生语言转换学习，既能让学生更易理解课本中的内容，也能更好地理解语文课本中的语言，从而提高学生语言的品味，最终将学生运用语言的水平提高。例如，对迁移的情境进行复述说，例如课本《掌声》这一篇课文，当一些学生还在英子得到最后掌声非常激动的情境里面时，老师可以安排其中的某位学生扮演英子这一角色，让一些活泼的学生扮演记者的角色对英子进行采访：“英子，你上台讲故事的时候是怀着怎样的心情？讲完之后听到其他同学给你热烈的掌声时又有怎样的感受？”等等类似这样的问题，学生会在自己阅读的同时，与课本里面的人物进行对话，将学生自己情感的世界嵌入到课本里面所描述的情境里面。这时老师还可以对学生再进行角色的互换，从而让他们口语交际与应变能力得到有效锻炼。有时，学生也可以通过想象来将教材里面给人留下想象空间的地方填补好，老师给学生提供更多的想象空间，让他们创新的思维得到很大提升。例如当老师给学生讲述课文《狐狸和乌鸦》的时候，老师可以带着学生将课文里面的句子朗读一下，并且告诉学生故事发生的因果关系，然后让学生自己想象里面的狐狸嘴馋的时候是什么模样。学生可以用语言将自己想象的画面描述出来，这样更能理解到狐狸想要得到肉的心情，在大家交流心情时又较好的锻炼了口语交际能力。

3.丰富学生的语言源泉

老师课堂上面的教学对于学生的语言发展尤为重要但不是唯一的场所，学生所在的社会以及生活的环境对于他们语言的发展同样有或大或小的影响。所以，将学校老师的教学能力意识提高的时候，还需要将学生自己交往的时空拓展开来。学生语言单凭老师课堂上面的多方面训练还是有限的，还要延伸至课堂外的生活或社会实际，也就是在课堂上面和课后一同努力将学生语言的能力提高，将学生良好说话的习惯养成。例如：学生学习完一篇课本上面的文章之后，老师可以给学生布置一些类似这样的作业：“同学们回家之后可以将今天学习的课文讲给家里面的家人听？看看谁讲的更好。”平时学校里面可以靠一些辩论会、演讲比赛、文艺汇演以及朗诵这样的活动，多让学生参加，确保能够让学生们都能够参与到其中去，并且老师还可以将学生这样的交流带入到自己的家庭里面，将学生交往的时空拓宽。

4.关注学生的交际主体

在给学生创设交际环境的时候，一定要特别重视学生交际的主体设定。假如条件同意，可以将学生带入到真实生活里面，同真实交际的主体进行真实交流，例如小学课文教学中，多数情况下学生交际的主体是与老师之间的互动，或者是与其他同学之间的辩论和讨论，在该情景里面形成相对主体，又或是在老师教学的课堂里面用表演、模拟比赛的形式将主体展现出来，为了能够将情景真实性完全体现出来，一定要特别重视学生交际的主体和交际的环境相一致，特别是在课堂上面表演的情景和模拟的情景里面，学生交际的主体语言肯定不要出现“假若你是谁”诸如此类的话，务必要对学生交际的主体修饰和打扮，将学生交际的主体意识从感情和视觉上面进行强化，确保能够让交际的主体在特定环境下面，将有效的交际活动实现，与预先安排交际的目标更加接近。

5.讨论

综上所述，口语情景交际是日常实际生活的一部分，更是每一个人必须要掌握的技能。教师不仅要运用课本的情景，还要创设交际的情景，丰富学生的语言源泉，关注学生的交际主体，更要在创新中完善教学方式，进而增强学生交际能力，最终将他们的综合的素质提高到一个新台阶。

【参考文献】

[1]周佃成.苏教版小学语文口语交际情景教学的有效设计[J].小学教学研究（理论版），2011，（10）

[2]陈友芬.小学语文口语交际教学研讨[J].考试周刊，2008，（11）

（作者单位：江苏省海安县城东镇韩洋小学）