让学生在有效方法的指导下更好的学习数学

刘冬生

【摘 要】在新课改不断深化的现阶段，如何让学生都能够在快乐的学习中，取得较为满意的成绩呢？这就需要教师在平时的教学中，想方设法地设计一些好的教学策略，开展有效教学。在数学教学过程中，常见的有效教学则是做好全面的准备，其二，则需要引导好课堂的教学方向。这样才有助于优化课堂的教学质量。

【关键词】中学数学;有效教学

众所周知，数学是一门科学，课堂教学则是一门艺术。优化数学的课堂教学，需要向45分钟要质量，要减轻学生过重的作业负担。那么，如何优化数学课堂教学，提高数学的教学质量呢？这也一直是每一位数学教师需要研究、探索的课题之一。本文也结合下面几点谈谈自己的看法：

一、榜样引趣

常言道：“榜样的力量是无穷的。”有一些学生在遇到难题时，会出现不假思索就想退缩的念头，这时，教师就可以给他们讲一些名人的趣事，比如说李时珍历尽艰辛才写成《本草纲目》;伟大的数学家华罗庚、陈景润在自学中都养成啃难题的好习惯，有时候睡到半夜还起来算难题。榜样的选择也不必拘泥于名人，也可以结合我们身边的真人真事，比如说，邀请一些学习成绩突出的同学介绍他们的学习经验，互相交流学习心得，这样也有助于激励其他同学树立起学习数学学科的自信心，激发他们的求知欲，有助于调动起学生对数学学科的学习积极性。

二、利用多媒体将数学教学中的抽象概念形象化展示

在数学课堂教学过程当中，抽象的概念、问题也是相当多的，运用多媒体课件则能够有效地把抽象的知识变得更加的形象且具体，学生对其理解、掌握和应用起来也会更加的容易，这也是一种行之有效的教学方式。

例如，在分析“空间几何体位置关系”这一章节时，就可以借助多媒体课件进行相应的演示，比如说，可以先展示实例中的空间点、直线、平面，举个例子，教室中的某一点、墙与地之间的一条线以及黑板面，接着再顺利地引入新课，然后再向学生们介绍点、线、面的特性及画法，以立体几何的形状将空间实物中的点、线、面抽象出来，有助于让学生在认识空间几何位置关系的过程中能联想到具体的实物。在这样的展示下，学生对空间几何体的位置关系也会有一个更加形象的认识和把握，对于理解这一概念和解题也是大有帮助的。

三、选用开放性的教学内容

新课改对数学学科也有一些新的要求，要求教师在教学时，不要单纯地解题训练，其中，现实的和探索性的数学学习活动也要成为数学教学内容的重要组成部分。

开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题作为载体来促进数学学习方式的转变，在一定程度上能够有效地弥补数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力等方面的不足。数学开放题的类型也是多种多样的，比如说，某学校要开展绿化活动，需要在一块矩形空地上建花坛，现在征集一些好的设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或者是其它图形组成），同学们，你们想想办法，看看如何设计？（这是一道结论开放题，对于考查学生的发散思维以及创新精神等方面是很有帮助的）。

在开放题的使用过程中需要注意，开放题中所包含着的事件应该是学生们所熟悉的，其内容是有趣的，而且还是学生愿意研究的，要通过学生现有的知识能够顺利地解决的且可行的问题;开放题也应该使学生能获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的。此外，开放题教学也要体现出学生的主体地位。不可否认是是，教学实践本身就是一个复杂的过程，理论是不可能完全应用到实践当中的，这也就需要数学教师在今后的教学实践中，大胆地去尝试，细心去领会，及时发现问题，然后再积极地寻求解决问题的方法。

四、活化教学设计：营造课堂气氛提升授课效果

在数学课堂教学中，教学设计是要以促进学生的学习为最终目的的，比如说，可以运用系统方法，把学习理论和教学理论等原理转换成对教学目标、教学方法以及教学策略、教学评价等环节进行具体计划，为学生更好地学习知识创设出更有效的教和学系统的“过程”或者是“程序”。其主要是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既要有设计学科的一半性质，同时也必须遵循着教学的基本规律。数学学科自身的知识体系也较为系统、复杂，这也就决定数学教师在授课之前，一定要综合教情、校情、学情等多方面的情况，深入细致地设计教学环节、教学步骤、教学活动。这样才能促使课堂教学达到预期的效果。

总体上来说，要想提高数学课堂的教学质量，有一个较高的教学水平是很有必要的，提高课堂的教学水平可以从多个方面进行，作为一名数学教师，平时一定要勤思考，多总结，积极学习一些新的教育理论知识，钻研新的教学方法，只有这样，才能够促使自身的教学水平不断得以提高，数学的课堂教学水平也才能够收到一个较好的预期效果。

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（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区第二中学）