新课改下小学语文有效阅读教学新思考

陈慧敏

【摘 要】随着素质教育及新课改的推进，对小学语文阅读教学提出了更高要求。基于此背景，如何提升小学语文阅读的有效性成为教师必须重视的问题。本文从四个方面对新课改背景下小学语文有效阅读教学进行解读和思考。

【关键词】新课改;小学语文;阅读教学

一、多元解读小学语文课程价值

根据小学语文新课标，因语文课程涵盖丰富多样的人文内涵，会给学生的精神和心灵塑造带来巨大影响，而学生个体化差异也会对丰富人文内涵有差异化反映。因此，在阅读教学中，教师应充分重视语文对学生的熏陶，注重教学内容的价值性。传统教学中，往往忽视学生的主体性，采取非此即彼思维，未重视学生对教学内容有其他方面的理解。小学生想象力极为丰富，思维和内心单纯。因此，基于新课改背景，小学教师应逐步建立“以人为本”的教学理念，给学生提供更多的个性发展和思想解放的平台。在实际阅读教学中，应充分考虑学生的思维方式，尊重学生在语文阅读中不同的感受和体验，肯定学生的价值理念。另外，在课堂教学中，教师还应营造民主的教学氛围，鼓励学生表达出自己的看法。如此，才能真正提高阅读教学的效率，强化阅读有效性，且能提高学生的阅读和思考能力。

二、多元分解小学语文课程目标

小学语文课程教学目标并非为教学而教学的，是为促进学生语文综合能力的提升。这就要求在语文阅读教学中，教师应该从情感态度、价值理念、知识水平、思维能力等方面出发。以往语文阅读教学中，大多数教师仅仅注重学生对知识的掌握和学习能力的提高，忽视培养学生的情感态度、价值理念等方面。教师往往是一味地把自身对教学内容的理解全部传授与学生，而未考虑让学生表达出自己的独特理解或见解。教师在课堂教学中，并非让学生表达自己所想所思，而仅仅是让学生说出自己所要表达的话。为提高语文阅读的有效性，教师应密切关注学生的学习过程，激发学生的阅读兴趣，让他们静下心去阅读。同时，也可进行分组学习，让学生在各自小组里进行自由讨论和交流，但要强调的是不能形式化，而应真正落实下去。特别是对于低年级学生，可让学生动手去画、去想象、去评论。这样才能让小学生真正感受到阅读的乐趣，让他们真正学习和理解知识。

三、充分重视语文阅读课程的发展

语文阅读教学并非只是让学生理解和读懂文章意思，关键是要培养学生语文阅读的探究能力和创造性思维。阅读本身就是一个探究及创造过程，学生应带着疑问、思考、发现及探究的心态进行阅读。因此，在新课改背景下，要想提高小学生语文阅读能力，教师指导学生改变以往的学习方式和方法。一直以来，在小学语文教学中，大多数教师往往只是重视培养学生的学习性阅读，也就是学习阅读的相关知识，培养阅读能力，如此使学生形成单一化的阅读习惯。而此种教学方法和新课改提倡的自主、探究及合作的阅读存在明显差异。语文阅读不是以教师分析和讲解来替代学生的阅读，阅读是学生的个性化学习行为。在实际教学中，应给学生提供更多时间，让他们自主地阅读更多的书，让学生自己去思考，发散思维，进而让学生的思想与书本对话，和作者开展交流。让学生认真、精读课文，必然会有不同的疑问，此时教师应为学生提供一个自由的、轻松的讨论和交流的环境。如果在讨论和交流后，学生仍有疑问，教师应协助学生进行阅读，指导学生去解答。通过问答方式，能让学生更深更全的理解文章，且学生也可在合作学习中发现自己的不足，学习他人的优势，达到相互启发，提高课堂教学信息量的目的。通过此种阅读教学，可以充分调动学生的阅读热情，可让学生真正理解和体验阅读，进而受到作者的思想和情感感染，在思想上得到启迪。比如：《雪化后是什么》的教学中，可指导学生通过想象出雪融化后是一幅怎样的情景。这样的阅读教学可达到学生的创造性阅读，培养学生良好的阅读思维。

四、营造轻松活跃的课堂氛围

语文教学并非孤立的，而应贴近现实和生活。应积极拓展语文学习及应用领域，特别是要重视跨学科应用，以开拓学生视野，培养和提高学生语文实践能力，进而提升语文学习效率。传统语文阅读教学较为独立，仅仅在于教材文章的阅读，而新课改要求，应有效拓宽学生阅读思路。比如：风景古诗阅读教学，可安排学生查找与风景相关的古诗，并归集成一套风景古诗集。或通过参访、演绎，使学生真正感受到古诗所表现出的景色美。同时，学生在语文阅读上也不能局限于教材阅读，应多组织课外阅读，让学生充分认识课外阅读世界，丰富和发展他们的思想，培养他们的阅读思维。让学生懂得，语文阅读无处不在，阅读内容就在学生的日常生活中。教师可给学生适当布置课外阅读内容，再让学生发表自己的看法，此时教师仅仅是倾听者。另外，教师可引导学生去解决阅读中遇到的实际问题。通过师生互动协作和生生间的合作学习，可使学生真正领悟到文章核心思想和作者的情感态度，并把这种感受融进生活中，得到更多人生感悟。

总之，基于新课改下的小学语文阅读教学，教师应积极转变教学理念，改进教学思路，充分尊重学生的主体地位，创新教学方法，实现多元化阅读教学，如此才能实现优质、高效的阅读教学，促进学生阅读思维和能力的提升。

【参考文献】

[1]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育，2013.43（2）：59-62

[2]李海燕.新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J].读书文摘，2015（06）：20-23

[3]曹淑英.新课改下有效阅读教学新思考[J].小学科学（教师版），2013.12（201）：97

（作者单位：江苏省新沂市新安小学）