试论数学游戏在小学低段数学教学中的应用

袁继跃

【摘 要】数学是我国教学体系中的重点必修课程之一，小学是学生数学思维建立的初始阶段，对其数学认知、逻辑能力的发展具有至关重要的作用。因此，教师在进行小学数学教学过程中，应该充分把握学生特征，采取适当、科学的教学手段促进学生发展。本文主要围绕小学低段数学教学进行分析，并提出以数学游戏为主的教学策略，以期为小学数学教学的发展提供参考依据。

【关键词】游戏教学;小学数学;策略分析

小学是学生求学生涯的第一步，该阶段培养的思维能力、认知水平等对学生未来综合能力发展具有必不可少的基本作用。而数学作为逻辑思维水平较强的学科，不仅要求教师在进行基础教育时能充分、有效地帮助学生积累知识，更要求教师能在不断的教学分析、创新基础上促进课堂的高效化。尤其在小学低段数学教学过程中，教师更应对学生的学习过程和成效进行深入关注，为其数学学习成效提供保障。数学游戏是小学数学教学中较为活泼的课堂教学模式，教师可在适当的教学内容基础上通过合理设计开展游戏式教学活动，以提高学生的学习参与度以及成效。

1.个人数学竞赛的游戏教学策略

小学低年级的学生由于刚刚步入学校进行独立学习，在学习环境以及学习内容上均存在较大的陌生感。从学习认知上看，该阶段的学生具有较高的可塑性，同时对学习以及成功完成任务具有较高的期望，但多数学生并没有具备科学、稳定的思维方式。数学在培养思维和认知能力方面发挥着基础作用。因此，教师在进行小学低段数学教学过程中，应给予学生个人成就感以充分的关注;并以教学内容为基础，通过个人数学竞赛提高学生的学习欲望和参与度。

以苏教版小学数学教材一年级上册第一部分“数一数”为例，该部分旨在培养学生简单的数数能力。对此，教师可开展以个人为单位的“数数竞赛”。首先，教师应在课前做好竞赛内容设计，如“利用多媒体技术设计包含不同数量元素的图片，如19朵花、23颗豆子等”;其次，在课堂上开展竞赛模式，学生在规定时间内任意抽取编号图片进行数数;计算每个学生数数的图片数量和准确率，准确率相同的以数数图片量多者为胜，数数图片量相同的以准确率高者为胜;对于获胜的前10名学生进行奖励，如笔记本、笔、手工制小物品等。通过个人竞赛游戏不仅可以锻炼学生快速数数能力，培养其数量敏感度，还可提升其竞争意识，并帮助学生提高自我效能感。

2.合作式小组竞赛的游戏教学策略

小学不仅是学生的知识启蒙阶段，同时也是培养其交际能力的重要时期。该阶段的学生除了需要获得学习任务上的高期望效能，更希望通过交流和沟通获取同伴的关注和认可。数学学科具有帮助小学生快速、直接提高期望效能的效果，因此，教师可充分利用数学教学的这一特征，通过在课堂上开展合作式小组竞赛为学生提供与同伴共同学习、获取成功的平台。该教学模式可在高效完成数学教学任务的基础上充分提升学生的学习兴趣，有助于学生逻辑思维的建立以及分工合作学习能力的发展。

例如，在进行苏教版小学数学教材一年级上册第四部分“认位置”教学过程中，教师可采用合作式小组竞赛开展课堂活动。首先，以学生性格特征、学习水平、兴趣爱好等因素为基础进行分组，分组过程中应保证组间差异尽可能小。其次，每组每次派出一名学生充当“找位置者”，并使用眼罩等道具蒙上其眼睛，另外一名学生充当“指导者”，利用定位语言指导“找位置者”顺利找到组内其余学生;组内其余学生应在教师安排下随机坐在其他位置上，等待同组的“找位置者”的准确定位。每组共有三次机会进行游戏，教师对每组“找位置”游戏的总花费时间进行统计，用时最少的组为胜。该部分的教学目标是培养学生对于“前、后、左、右”的辨别能力，通过游戏竞赛可有效帮助学生掌握基本定位方法，并有助于发展学生的合作、交际能力。

3.手工制作式的数学游戏教学策略

提高学生的学习参与度是小学数学教学的关键策略，在具体实践上看，在数学课堂上使学生对课堂给予高度关注和参与，除了利用“问答模式”、“合作交流模式”等策略，还可通过令学生动手制作以数学为主题的手工模型等物品进行教学。例如，教师在进行苏教版一年级上册第六部分“认识物体”的教学时，可采用手工制作式的数学游戏策略。首先，教师可在课堂上分发安全的橡皮泥，使学生能通过橡皮泥制作出相应的物体形状;其次，对每组学生提出不同的制作任务，如球体、正方体等;在课堂上展示每组学生的制作成果。这种教学方式可提高学生的手工制作能力，并加深其对相应物体的特征认识。

4.结束语

综上所述，数学作为小学的重点学科，是教研的重点和难点。在数学课堂上采取游戏策略并非忽视教学主题、浪费课时的表现，反之，通过科学、合理、符合学生发展规律和兴趣的游戏教学模式可充分提高学生的兴趣和学习参与度;在促进学生数学水平提高的基础上，也有助于小学数学教学的同步发展。

【参考文献】

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（作者单位：江苏省常州市白云小学）