指导小学生写数学日记的尝试

段社玲

【摘 要】数学日记可以成为儿童成长的乐园，使学生得到不同层次的发展，体验到学习的快乐。写数学日记可以让老师及时了解学生的学习，情感和心理，加强师生之间的沟通，促进师生有效互动，架起了生活与数学的桥梁。记数学日记可以使很多数学问题生活化，也能激发学生学习数学的兴趣。记数学日记同时还能提高大多数学生的学习能力和语言的交流能力。

【关键词】数学日记;发展;提高;能力

作为教师我们都深知，由于课堂教学时间的有限和数学知识的无限，导致学生数学思考、数学发现的意识和能力在课堂上没能得到充分的培养，而数学日记就是一种很好的表达的阵地。那么什么是数学日记呢？数学日记就是让学生以日记的形式，把自己对每天数学教学内容的理解、评价及意见，包括自己在数学学习中的真实心态和想法记录下来。通过日记的方式，学生可以对所学的数学内容进行总结。教师通过数学日记来进一步了解学生，学生在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。那么究竟怎样来指导学生写好数学日记呢？                       一、内容丰富性

1.情感交流型。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”老师通过学生的数学日记，与学生沟通，从中了解学生对所学知识的掌握情况，起到事半功倍的效果。

2.教学相长型。教学活动是师生的双边活动，只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，才能达到预期的效果。在教学完《循环小数》之后，要求学生写一篇数学日记，通过这则数学日记，我了解了学生对循环小数的理解程度，便于采取有效措施进行下一节课的教学，达到上不封顶下要保底、教学相长的目的。

3.课外延伸型。数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。记得学完五年级上册《数学广角》之后，学生不仅知道了邮政编码的含义作用、公民身份证的含义作用，还知道了怎样编学号，等许多课外知识。

4.生活经验型。生活中有数学，关键在于学生会不会用数学的眼睛去发现。“今天我和妈妈买了一条3斤7两的鱼，一斤鱼7.5元，要多少钱？没有纸笔，我算不出是多少钱，可卖鱼的人很快说出了钱数。”

5.课前预习型。课前预习可以提高学生的听课效率还能培养学生的自学能力。通过预习帮助了学生对课的提前认识，通过数学日记的记录反映了学生自学的过程和效果，从而反馈给教师。

6.意见建议型。学生都有自己的想法，通过数学日记的反馈，可以把学生最真实的想法反馈给老师，老师了解之后再次反馈给学生，从而让学生体会到学习是他们自己的事，树立学习的主人翁意识。

二、评价生动性

数学日记，作为学生反思的记录方式，不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。教师可以通过数学日记解答学生的困惑，可以点评学生的发现，指导学生自学和反思。

1.悉心谈话型。如，通过看学生对一个单元学习情况总结的日记，我发现一个平时学习不太努力，上课不够专心的学生总结得非常全面，于是我对他进行了鼓励，他学的更认真了。

2.错误纠正型。在教学完《求循环小数的近似值》之后，在数学日记《我的收获》中，我发现有些学生把两个数的商用循环小数表示时竟然也用“≈”，通过评价和指出，帮助那些没有掌握好的学生订正，这样及时纠正了学生的错误，而且针对性强，留给学生的印象也很深刻。

3.鼓励表扬型。在优秀的数学日记后面，我会写上一句“微笑一个送给你”、“你写的真不错”或打上★或画上一个笑脸。

4.优秀展示型。对于一些十分优秀的数学日记，我会拿里面的材料作为上课的原始材料来编应用题，还把一些优秀的数学日记装订成册放在教室供孩子们随时观赏，互相交流。

三、数学日记的基本要求

数学日记是一种新的数学学习方式，告诉学生可以写自己平时生活中碰到的数学问题、可以和老师讲讲你学习数学的困惑、解决问题的过程、课后总结等等内容，并给学生提供一些需要写的项目：1、姓名2、今天数学课的课题3、所涉及的重要数学概念4、我理解得最好的地方5、我不够明白或还需要进一步理解的地方6、对老师的建议等等。7、日记基本要求：（1）有一写一，实事求是。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想说的内容写清楚，能使人看明白就可以了，不要无病呻吟，乱写一通。（2）不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好像跟老师或朋友面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。（3）三言两语，不必罗嗦。学生在写数学日记时，能用一句话写清楚的就不要用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使人看了不知所云。

总之，要培养学生写好数学日记，能用一双数学的眼光审视身边事物，老师首先应该引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络。再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，让他们心灵深处留下更多数学的烙印。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握。我想只要我们老师善于思考、多想些办法，并付诸于行动，我们想看到的结果就一定会出现。

（作者单位：宁夏银川市宁夏长庆小学）