春意盎然的“春天”

王开俊

朱自清先生的《春》是一篇优美的写景抒情散文，通过这篇课文的学习，不但要让学生学习他描写景物的方法，还要让学生感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，受到美的感染和熏陶。笔者在教学时，借助多媒体教学设备，将信息技术与语文课堂巧妙地结合，整堂课效果较好，具体做法与感受如下：

一、再现春景，激发兴趣

“春天”是怎么样的呢？学生凭自己的经验，往往只是用学过的词来回答：是五彩缤纷的、是万紫千红的、是春意盎然的，这只是一个概念，怎样将概念转化为具体的形象，把这一潭死水激活呢？声、像、光、色集于一体的信息技术使人耳目一新。在导入新课前本人展示了几幅放大的春天的美丽动画：杏花、桃花、梨花、迎春花等，画面形象逼真，透出浓浓的春意，使学生眼前一亮，“一石激起千层浪”，不知不觉中学生被陶醉在春意盎然的春天，打破了学生内心的平衡，激发了学生认识探索的兴趣。

二、声情并茂，确立“训练点”

《春》是一篇优美的抒情散文，怎样让学生“动情”呢？即景如亲临，情同身受，出现一个迷人的意境呢？多媒体设备展示了它真正的魅力。本人截取初中语文经典课文实景讲评《春》的朗读这一部分，是草长莺飞、湖面初平的景象，学生的注意力全集中于一点——大屏幕画面，那平缓的语速、轻柔的语调、清晰的语言、朴素自然的文字，伴有轻声流水似的音乐，不知不觉的，学生、老师都沉浸在这优美的意境中，似乎伴随着作者的脚步，走进了香气怡人的景色之中……当声音戛然而止时，学生久久不能回神，完全被景色所陶醉、所倾倒，本人抓住这一瞬间，课件出示朗读要求：

1.朗读本文的感情基调充满喜悦和希望，语调轻柔、缓慢，语句清晰自然。

2.朗读时在头脑中形成一个个图案。

笔者再次重放实景讲评朗读那部分，让学生再自己真切感受感悟其中優美的意境。学生跟着音乐和画面朗读，受到美的感染、美的熏陶，读得声情并茂，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”。有色的图和文使学生切身感受到身心的愉悦，与作者感情达到共鸣，学生始终在一种美的享受和情感动态中进行，学生以美的感受和审美的情感投入学习，其思维的创造性得到很好的发展。

三、增大容量，由双向变多向

在《春》的教学过程中，此时的学生已在前面的训练中初步了解了作者如何观察自然，抓住春天景色的特点进行细笔描绘的方法，已体会到作者热爱自然的无限深情，本人设计三组9个问题，把全班分成三个小组，讨论你喜欢的问题，出示的问题紧扣课文，学生紧张而有序激烈地交谈，磋商解决问题。利用多媒体教学，加大了课堂容量，改变了以往师生间双向交流，转变为学生间、师生间的多向交流，大面积调动了学生的积极性、主动性，使学生在轻松、愉悦的环境中掌握了知识。

四、以美代教，突出人文教育

《春》是一篇优美的抒情散文，有优美的诗意美，更是一篇回归大自然的心声。整个课堂中从导入用的动画还是实景讲评中的实景，都让学生随着作者的脚步进入欣欣向荣、万木争荣、百花争艳的大自然，学生自始至终都沉浸在大自然美的情感动态中，用美的感受、审美的情感去学习本文。在这纯清的环境中，学生懂得了“善待自然，也就是善待人类自己”，要与大自然和谐相处，用心地去关爱自然，关爱环境。

参考文献：

朱自清.春[M].北京：人民教育出版社，2013-11.

编辑 马燕萍