以人为本，提高大学体育课程实效性的举措

胡国华

摘 要：教学内容的健身性、教育性、针对性、延展性、娱乐性和前瞻性成为高校大学体育课程选择的趋势，为了更好地适应社会的发展，高校大学更加在乎体育课程的实效性，如何保证大学生在体育上学到更多有教育意义的课程，提高课程的实效性，成为目前大学的首要目标。

关键词：大学体育;以人为本;实效性

由于社会、经济、政治和文化的发展，高等院校的教育发生了前所未有的冲击，导致大学课程的改革，对于大学体育来说，不再是原来的教师主导教学，而是学生作为主体，以生为本，和教师一起将课程的实效性提高。大学体育不仅仅是锻炼学生的身体素质，更是将学生的整体素质提高上去，实现大学体育的育人任务和传递体育文化的任务。

一、大学体育的课程内容

我国高等院校的体育课程时间一般为三年，大学一年级开设基础课，二、三年级开设选修课，学生可以在多个课程中选择自己感兴趣的课程进行学习，主要有篮球、足球、羽毛球、排球、乒乓球、网球、游泳、健美操、武术、太极拳等，由于是学生根据自己的兴趣爱好选择的课程，大多数学生都会积极主动地学习体育课程。大学体育的理论教学内容主要是向学生讲解体育锻炼方法、体育卫生保健、体育竞赛规则、体育的价值和功能、体育的休闲娱乐和体育运动的技术原理，这样的教学方式比较单一，教师在课堂上占据主导位置，将体育知识灌输给学生，在课外教学中也是将选修课程的内容交給学生，然后学生以考试内容为指导，以优秀的考试成绩为目的进行学习，即使学生的考试成绩很好，对于体育课程的精髓地没有任何深入的了解，对课程的实效性也没有任何的提高作用。

二、大学体育的课程问题

1.体育教育的认识

不仅仅是小学、中学教育对体育课程有不重视的现象，就连大学教育对体育教育也没有正确的认识，重德智、轻体育的意识在高等院校仍然存在，在体育考试中，教师只是单纯地将测试成绩作为评价学生的体育成绩，这样没有正视体育课的任务就是让学生正确科学地锻炼身体。这样的结果是学生对体育课程没有兴趣，在学习过程中没有主动学习的动力，不仅是学生没有锻炼身体的正确观念，教师在教学过程中也没有培养学生自我教育能力的意识。使大学体育的教学课程没有任何实效性，只是为学生的课堂学习提供了课外活动的机会而已。

2.竞技运动的过分重视

大学对学生的要求普遍比较高，对于体育课程，学校会为学生提供技术性很高，但是效果不佳的运动，很长时间的学习也不能够让学生掌握好运动的精髓，不仅浪费了过多的时间，还达不到锻炼身体素质的要求。过大的难度、没有进度的运动导致学生不愿意上体育课，竞技性的运动不仅不能吸引学生的兴趣，还没有良好的健身效果，导致学生没有锻炼的积极性和热情，严重降低了体育的教学质量。学生在大学期间学到的体育理论知识受到限制不会得到很好的实践，学生感兴趣的课程只能用于业余时间的练习，造成学生在大学毕业之后没有特别擅长的课程，从而不再练习，对于学生的终身体育能力的培养没有任何好处。

3.学生主体地位的忽视

高等院校对于体育课程的学习体系缺乏开放性、灵活性，学生只能被动地按照教师的要求上课学习，没有选择余地，忽视学生的主体地位，学生被动学习的时间越长，学生主动学习、锻炼身体的兴趣越低，教师在体育教育中的主体地位越明显，对学生的创新性影响越大。在新课改下，以学生为本成为各个高等院校的教育目标，教师在教学过程中的作用只是指导，让学生自主学习，这样增加学习兴趣，学生积极主动地学习，对于大学体育课程的实效性也有一定程度的提高。

三、大学体育的实效性

1.观念的改变

高等院校对体育课程的教育观念直接影响到体育课程的整体水平，只有将以往陈旧的教学观念改变，才能够提高体育课程的实效性，大学不仅要注意德智方面的培养，对于体育的教育也要重视，教师在教学时，不仅仅在意学生的最终测试成绩，还要关注学生平时的表现，对于体育课程的学习激情，这样的评价结果才会使成绩更加公平化。大学体育课程的教育更重要的是锻炼学生的身体素质，让学生在紧张的学习之余，可以有积极的心态进行体育锻炼，而不是将体育课当成理论知识的学习。教师在引导时也要有一个正确的观念，不是简单地为了学分教学，而是将提高学生的身体素质作为首要任务，让学生有一个放松自我的地方。大学对学生的教育不仅仅是学习知识，还有身体、心理、做人、为人处世方面的教育，对于后者更加重要，学生大学毕业后进入社会的行为完全取决于大学期间的学习教育。所以对于体育课程的观念，学校要更加关注。

2.体育课程的改变

大学生的认知水平、学习水平和创新水平已经到达比较好的水平，大学体育课程的课堂要以学生为本，将学生作为课堂的主体，让学生在体育课上自主学习，主动探索、创新，教师在课程学习中只是起到指导的作用。如果大学的体育课程学习还是一味地由教师主导，就会使学生形成依赖，对学生毕业后进入社会百害而无一利，在大学期间，要让学生充分发挥自主学习的能力，在体育课程的学习中发挥自己的优势，在教师的指导下，将体育课程发挥它应有的作用，比如，锻炼身体、培养学生的素质等。以学生作为主体不是一味地迎合学生，满足学生的要求，让学生满足自己的兴趣爱好，在体育课堂上只是玩耍，而没有学习，不追求课程的实效性，而是要在学校体育教师的引导下，学生通过自主学习的方法，主动地探索、研究、创新，提高大学体育课程的实效性。

当今大学生的身体素质普遍呈现下降的趋势，学校在选择体育课程时要注重选择有教育意义的，健身效果比较好的项目，让学生在学习时达到锻炼身体的效果，然后教学内容也要具有教育意义，让学生能了解体育行为、道德品质，对学生讲解人格教育，这时教师的引导作用是至关重要的。高等院校在选择体育选修课程时，要根据学校的特点、各个系的专业特点和不同学生的特点有针对性地决定，由于不同的专业对身体素质的要求不同，学校就需要将体育课程和专业相结合。像太极拳、游泳和乒乓球等对学生的身体素质有延续性的作用，会使学生终身受益，对于这样的课程可以多开设几个班，让学生有更多的学习机会。大学体育课程实效性的提高，不仅要在意学生的健身效果，对于学生的兴趣也要顾及，学生作为主体的体育课程还要有较好的娱乐性，这样的课程还会起到使学生放松身体、消除疲劳、调节情绪、改善心态和丰富生活等积极作用。

高等院校体育课程的学习在开展时，以学生作为主体，教师在课堂中起到引导的作用，引导学生根据自己的兴趣爱好，选择有教育意义的、科学性的、能够锻炼身体素质的项目，学生在课堂上会喜欢学习，教师喜欢教，这样的情况下，会极大地提高体育课程的实效性。

大学生的身体素质对大学期间的学习生活是极其重要的，在开展体育课程时，学校要为学生开设有效的项目，让学生在锻炼好身体的基础上，可以更好地学习，学生选择自己既感兴趣又有锻炼身体作用的项目，这样不仅可以提高学生的身体素质，还可以将大学体育课程的实效性提高上去。

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编辑 谢尾合