实践型本科宠物传染病与寄生虫病学课程教学改革

摘要宠物传染病与寄生虫病学是一门专业性和应用性较强的课程，为培养合格的宠物医师，提高学生对临床常见的宠物传染病以及寄生虫病的诊断、治疗以及预防技术水平，通过整合学校的教学资源，改变理论教学方法，综合实践教学项目等方面的改革，很好地促进了学生专业学习的主动性，提高了学生的实践操作能力。

关键词实践型；宠物传染病与寄生虫病学；教学改革

中图分类号S-01文献标识码

A文章编号0517-6611（2015）05-363-02

基金项目西南大学本科实验教学改革行动计划（“213”计划）资助项目。

作者简介杨晓伟（1980- ），女，吉林通化人，讲师，硕士，从事预防兽医学教学研究工作。*通讯作者，副教授，博士，从事分子寄生虫研究。

收稿日期2014-12-29

随着人们生活水平的日益提高，我国宠物饲养的数量越来越多，据保守统计，我国目前宠物饲养量已经超过1亿只。日益发展的宠物行业也表现出对专业型的宠物医生的巨大需求，为了培养出优秀的专业宠物医生，西南大学荣昌校区动物医学系将动物医学专业细分为不同的专业发展方向，宠物医学为其中之一。

宠物传染病与寄生虫病学是宠物医学方向主要的专业课程，该课程主要是通过学习临床常见的犬、猫等宠物传染病以及寄生虫病的病原特点、临床症状以及诊断与治疗等内容，旨在让学生对临床常见的传染病及寄生虫病有全面的认识。西南大学荣昌校区的办学传统是实践教学，培养学生的实践动手能力，为社会培养优秀的专业技能型人才。宠物传染病与寄生虫病学的教学不单要注重理论知识的讲授，还应结合临床实际，注重培养学生诊疗能力的培养。因此，笔者结合校区的有利专业资源以及课程设置特点，探索研究了实践型教学课程的改革。

1课程现状

西南大学荣昌校区动物医学系动物医学专业为四年制，宠物传染病与寄生虫病学作为宠物医学方向的必选课开设在第五学期，学时为45学时，其中理论为33学时，实验为12学时。因为该门课程开设的同时学生也在学习动物传染病学以及兽医寄生虫病学两门专业必修课，所以课程理论教学偏重于犬猫等宠物的传染病、寄生虫病临床诊断技术以及治疗方法和典型病例的讨论，避免例如寄生虫生活史等内容重复性的讲授，引起学生学习的倦怠心理。

由于国家没有设置宠物医学本科专业，目前还没有普通高等教学本科国家级规划教材可供参考使用，因此该门课程主要参考全国高等院校规划教材《小动物传染病学》和《小动物寄生虫病学》以及农业部兽医局推荐精品教材《宠物传染病与公共卫生》和《宠物寄生虫病》等，这些教材主要讲述犬猫鸟鱼等小型动物的常见传染病与寄生虫病，因此更适合宠物医学方向学习。

2参与式教学方法激发学生学习兴趣

参与式教学于20世纪50年代起源于英国，是一种以学生为中心的合作式或协作式的教学模式[1-2]。为了充分调动学生的学习积极性和主动性，宠物传染病与寄生虫病学授课过程中将引入参与式教学模式，有利于学生深刻地理解所学知识，并能帮助学生将所学知识运用到实践。

宠物传染病与及寄生虫病学参与式教学程序是：①学生自主选择有关宠物的一种传染病或寄生蟲病并以此为题，通过查阅资料，制作过媒体课件，在课堂上以教师的身份讲述。②学生及教师根据其讲述的内容，进行提问和交流讨论。③教师根据学生讲课、提问回答以及讨论交流的情况，对相关内容进行修正和补充。

经过6年的参与式教学模式的改革，呈现的教学效果非常好。在选题方面，很多学生以自身所遇的典型疾病为题，选题更形象和贴近实际临床。如11级一位学生以自家养的小金鱼患的小瓜虫病为题，详细介绍了该病的相关内容，在学生中反应非常好。调查显示，90%以上的学生认为这种教学方式能够使促进其学习主动性，加深对学习内容的理解，尤其是对自己参与的题目内容理解得更为深刻；以教师的身份进行讲解，不仅可以锻炼学生的表述能力也增强了学生的专业自信心。

3案例式教学有助于学生对知识的深入理解

宠物传染病与寄生虫病是一门实践型较强的专业课程，在教学过程中更加注重实际临床诊断与治疗等内容的学习。为了使学生对各类疾病相关内容理解得更为深刻及贴近临床实际，将案例式教学模式引入理论教学过程中，更加有助于学生对相关知识点的理解[3]。

教学过程中典型案例的引入方式主要有以下几种：①在讲授某些重点内容的过程中以典型案例代替简单的图文解说。如患犬瘟热病犬呈现明显的双相热的发热模式，如果以简单的文字讲解，学生理解较为困难，此处引入一则由于没有认清犬瘟热双相热特点的误诊导致死亡的病例，并进行深入的案例分析与讨论，大大加深学生对双相热的发热特点的认识与理解。②以典型病例的分析讨论的形式引出理论知识的讲解学习。如将犬心丝虫病的典型临床症状呈现给学生，在教师的引导下，让学生分析讨论可能的病因。将学生分析的病因与实际病例病因、诊断与治疗进行比较，再引出犬心丝虫病的病原、临床症状、诊断与治疗等相关学习内容。

将典型的病例以案例式教学模式引入到教学中，不仅改变了理论学习的枯燥乏味状态，也在进行典型病例的分析过程中提高了学生临床诊治经验，在教学过程中，案例分析讨论是深受学生喜爱的环节[4]。

4以临床实际病例代替传统的验证性实验项目

实验教学是课程不可缺少的部分，与理论教学有着同等重要的作用。通过实验项目的实践，不仅提高了学生的动手操作能力，也帮助了学生更好的将理论与实践相结合[5]。在没有国家规划教材的情况下，如何选择合适的实验项目非常重要。理论教学参考的教材中，虽也涉及到一些实验项目，但多为一些实验室诊断方法或与其他课程实验项目重复，缺少临床治疗内容，不能满足实际临床诊疗需求，不能激发学生的学习热情和主动性。

利用学校动物医院资源，调整实验项目，以实际病例诊治操作代替单一性的验证性或演示性实验项目，通过学生独立的诊断与治疗的方式，提高学生的诊断与治疗的水平，促进学生解决问题的能力。如在2011级学生教学中，以犬瘟热病犬和患螨虫病犬为诊治对象，学生根据理论所学到的知识，在教师的引导下，先进行了临床症状的初步诊断，后采取病料进行实验室诊断，再讨论建立治疗方案实施治疗，最后根据病例转归情况开展病例讨论，在这种连贯性的诊治过程中，大大加深了学生对疾病的认识。

这种实际病例的诊治实践，给予学生较大的自主性，较大程度上提高了其学习热情与动手操作能力，促进学生主动翻阅资料，更好的将理论知识与实践结合。在诊治过程中，学生通过自己的操作得到结果，增强了专业自信心，具备了一定诊治经验，为以后工作打下基础。

5教学改革过程中遇到的困难与解决方法

教学过程的改革，不论在理论课程，还是实验课程中都得到了良好的教学效果，但是也遇到一些困难，主要的困难有以下几点：

5.1典型案例来源较少，相关图片以及视频等直观资料不足

教学改革中涉及的典型病例主要来源于学校动物医院收治病例以及专业杂志中相关病例诊断文章。由于校区地处重庆市荣昌县，经济发展远不如重庆市区，当地宠物饲养规模较小，因此校区动物医院收治的病例有限，典型性病例更加稀缺；在相关专业杂志中查阅的典型病例，往往多以文字叙述，缺少直观的彩色图片或视频资料，因此在案例引用时不够直观。

目前该校动物医学系已经和重庆市、天津市以及江苏省等宠物医院建立合作，进行资源共享，增加了典型病例的来源，并为宠物医学专业学生提供假期实习机会。

5.2实验教学中特定病例的收集

实验教学模式改革的最大困难是在开课时期较难收集发病病例。虽然曾经尝试人工造病的方式，但因为实验多用农村土狗，其免疫状态不清楚，病毒毒力不强等诸多原因，人工造病经常不成功。

目前解决这一困难主要采取以下两个途径：①采取多渠道收集发病犬。一方面通过学校及附近动物医院收集因患病而被遗弃或捐赠的病犬，另一方面在开课之前，主动到宠物饲养场购买一些瘦弱犬只，利用患病犬的相关病料进行人工造病。②改变传统的固定时间在固定教室上实验课的模式，根据病例收集的情况，灵活调整上课时间。

5.3教师实际临床经验不足

宠物传染病与寄生虫病学目前主要的授课教师多为年轻教师，由于接触临床较少，積累临床经验不足，在进行相关疾病讲解过程中，有照本宣科之嫌。

动物医学专业是一门实践性很强的专业，任课教师只有不断的学习与实践，才能提高自身素质。通过近年假期到大型宠物医院学习，任课教师的临床经验也有明显的提高。

6结语

课程教学效果取决于学生对课程的学习热情，取决于学生能否主动学习，以及通过学习能否获得解决问题的实践能力。宠物传染病与寄生虫病学是宠物医学中非常重要的课程，涉及内容较多，实践型操作要求较高。在理论教学中采取参与式和案例式结合的教学模式，有效地提高学生的学习热情，促进了学生的学习主动性。实验教学中以实际临床病例代替原本枯燥的验证性或演示性实验项目，给予学生更多的自主性，全面锻炼了学生的实际诊疗能力。不断寻求更好的教学方式方法，不仅有利于培养出适应社会需求的学生，也有利于促进教师不断地学习以提高自身的专业素质。

参考文献

[1]

李萍，国春玲，胡祥文，等. 参与式教学在口腔教学中的应用[J].口腔医学研究，2009（25）：372-373.

[2] 魏寅翼，刘化侠，胡晓旭，等. 参与式教学在研究生课程《护理管理理论与实践》中的应用[J].护理研究，2013，27（8）：2407-2408.

[3] 罗艺晨，刘娟，朱兆荣.案例教学在畜牧兽医行政管理与执法司法课程教学中的应用[J].安徽农业科学，2013，41（6）：2788-2789.

[4] 李寒梅.案例教学在教师教育课堂教学中的观察与启示[J].中国大学教学，2013（6）：70-72.

[5] 彭慧琴，危晓莉，朱有法. 开设以疾病模型为载体的综合性实验[J].实验室研究与探索，2012，31（11）：141-142.

责任编辑卢瑶责任校对李岩