线切割加工实习教学方法的改进初探

刘贤军

数控电火花切割加工技术应用在精细复杂的极小的二维零件制作中，简称为线切割，它以脉冲火花进行放点，高温侵蚀金属，使金属变形以便切割。此外，模具的生产与加工也少不了需要线切割机床。因此技术学校中数控和模具设计专业的主要科目便是线切割加工技术的应用，教师如何让学生熟悉掌握此门技术，成为不可忽视的课题。

一、实习教学流程改进

教师通过对切割加工的机床结构、基本理论、加工技术及编程方法等理论知识进行讲解，然后让学生自行操作练习编程和手工，最后再由教师讲解、演示接线切割加工设备的使用。以上方法是传统的线切割加工实习教学方法。由于实习课程的时间限制，传统的实习教学方法，不能让学生进一步地了解切割线加工技术，枯燥的教学模式容易让学生厌学。因此，必须对现有的实习教学流程进行优化，首先，教师可以让学生对线切割加工成品进行观察研究，让学生对其有初步的认识，为之后的学习做好铺垫。其次，教师要结合线切割机床对学生讲解相关理论及设备结构，同时可以一边讲解一边操作演示，让学生更直观地认识线切割机床和操作基础，通过由易到难，由大到小递进的方式讲解线切割技能、扫描图形加工及电脑编程的方法，根据学生接受能力可以适当延伸相关技能知识，并在课堂上有针对性地选择图形让学生进行操作，教师要耐心地对其指导。最后，教师指导学生分组进行设计创新，并对其进行实际加工。以此帮助学生深化所学知识，强化动手能力，培养学生团队意识和创新意识。

二、实习教学内容改进

线切割加工技能属于现代先进化的设计制作技术，其教学内容包括有计算机应用、控制、机械、图形设计和电子等，属于多领域知识的结合体，这对学生的要求更为严格，因此也加深了教师教学的难度。作为整个技术教学的重要组成部分，实习教学不仅要培养学生的动手能力，对理论的掌握，更要培养学生的创新意识、团隊协作能力、工程意识和独立思考能力，使学生能够全面发展。因此，实习教学的内容不能单一的体现，必须要有先进性、前沿性以及操作性，重视实践与理论相结合。例如，在对线切割手工进行编程讲解时，程序中的要求计数导向是按照一定的标准进行判断，理论虽然简单，但是经过分析和逆向思考会发现不少问题，教师应该引导学生去自主思考问题，利用逆向思维去发现问题，通过寻找资料和动手操作寻找答案。教师在授课时，不能仅限于一个理论进行讲解，必须拓展教学内容，帮助学生提高发散性思维能力。只有这样才能让学生了解到，实习课程才是学习的开始，简单的理论体系下蕴藏着无限的知识和新奇。

三、学生实习兴趣的激发

激发学生学习线切割加工的兴趣，是教师教授知识，学生掌握知识的关键。教师在教学之前，必须结合教学特点，引入线切割加工的发展前景以及当今机械制造的重要性，让学生充分了解当前的专业学习对今后就业的影响，让学生能够自发地关注这门学科的发展，以此激发学生对将来发展需求的兴趣，让学生对切割加工技术有学习的欲望。此外，教师还要改变以往枯燥的学习课题，将多媒体技术、实训演练和理论知识有机的结合起来，尽量要学生去操作设计一些具有艺术性创新性的模具，积极地调动起课堂的气氛，让学生在愉快、交流合作的课堂气氛下进行学习。教师应该摒弃手把手教学的方式，创造一些多种有趣实用的教学方法，以启发为主，培养学生自主创新和学习能力。学生通过自己的努力，设计并制作出来模具，而增强自信心，从而让学生对线切割加工专业的学习兴趣更为浓厚。

四、建立“安全、完善”的实训环境

教师要制定周密、完善的实习教学计划，根据学生的自身情况拟定教学课题，以此保证教学质量的稳定提升，实习的课程、场地、设备等都要提前做好准备，根据要求做好适当安排，为学生营造一个良好的学习环境，促使学生能够有计划地进行学习，提高学习效率。此外，由于学生刚刚接触电火花数控切割等机械设备，对其充满着好奇心，教师在上课前必须做好安全方案工作，叮嘱学生不要在没有教师引导的情况下使用设备，避免因操作不当而发生事故，造成损失。

线切割加工技术的学习不仅要求学生能够掌握其基本知识理论和模具制作方法，更要求学生利用所学的知识，发散思维，培养观察能力和动手能力，能够对设计和操作举一反三，以此培养学生的创新意识、团队协作能力，增强学生情感教育。