改革促发展

许史萍

电子商务极大程度上改变了人们的生活方式，正是由于电子商务的快速发展，大中小企业对网站建设有了更大的需求。网站建设作为一门课程，包含的内容极广，并且具有很强的实践性，对学生综合能力要求很高。就目前来看，中职网站建设课程教学存在诸多问题，如教学模式单一、不注重对学生能力的培养、学生合作机会少等。对此，教师必须改革中职学生网站建设课程教学，以改革促发展，以改革助力课堂教学实效的提升。

一、改革课堂教学内容，奠定网站建设课程基础

网站建设并非一门孤立的课程，它囊括的内容很多，并且具有一定的难度。对于中职计算机专业的学生而言，如果仅以一门独立的课程进行授课，那么学生的网站建设能力很难得到大的提高。为此，中职学校必须改革网站建设课程教学内容，打好扎实的课程学习基础，从而获得更大的发展与提高。例如：针对中职计算机专业的学生，可以结合网站建设课程，增设课程，让学生自由选择，补充自己处于弱势状态的知识。增设课程如下：数据库的应用、程序语言的编写、图像处理、动画制作、静态页面的布局、网络资源的使用。中职学生可以依据自身的学习需要选择辅修以上任意课程，从而打好学习网站建设课程的坚实基础。这样一来就避免了传统教学中教师刻意忽略一些难度过大的内容（担心学生的接受能力），让学生有更大、更广的发展空间，从而学好网站建设课程内容。

二、改革课堂教学方法，培养学生网站建设能力

网站建设课程难度大，且实践性很强。在课堂教学中，教师往往有过多的疑虑，因而以灌输式为主，学生的网站建设能力一直未能得到提高。因此，教师必须改革网站建设课课堂教学方法，以培养和发展学生的网站建设能力。

1.任务驱动法，激发学生学习兴趣

任务驱动法以学生为中心，学生围绕任务不断深入探究学习，从而主动获得知识的一种教学模式。在网站建设课程中，教师利用任务驱动法，可以有效地将学生的网站建设学习兴趣激发起来。教师可以以“任务串”形式，逐层引导学生深入学习。例如：在学习“HTML基础知识”这一内容时，教师以任务驱动法，带动学生主动学习，引领学生主动探究，从而强化学生对知识的吸收与理解。首先从网上搜索出“鼠标周围旋转的文字”网页，利用浏览器查看网页的源文件，并找出它的网页特效代码添加在什么区域。其次动手改变其中的一些HTML语言，并观察和分析会有什么不同。学生围绕以上任务进行学习，在学生主动学习时，教师可以在一旁指导，在学生需要帮助时及时伸出“援手”。最后为了强化学生的学习兴趣，拓宽学习内容，教师还可以让有能力的学生继续深入学习HTML语言。任务驱动的运用，能让学生燃起操作的兴趣，更能助力学生实践操作能力的提高。

2.项目教学法，培养学生动手能力

网站建设课程是基于学生实践操作的一门课程，它需要学生多动手操作，才能使学生得到质的发展。项目教学法正是这样的一种教学方法，它以学生为主体，学生通过自己动手建设网站，使自己的知识系统不断完善，动手能力也在操作中得到提升。例如：在学习“Dreamweaver基本操作”后，教师设计项目任务，引导学生合作完成，取得很好的教学效果。项目任务：请以小组合作学习方式，创建一个站点，制作首页。要求：首页要有标题区、分隔线、导航区、文本区、图片区，并且导航要与其他网页链接。为了更好地完成这个项目任务，学生间需要亲密合作。从站点主题的选定，再到网页的制作，都需要小组人员齐心协力，共同努力。在分组时，最好实施异质分组，以均衡各小组人员。在合作时，每个小组成员负责自己擅长的领域，共同交流探讨。例如：美感较好的学生负责网页美工；网页制作能力强的学生负责网页制作等。在小组合作完成项目时，教师起监督和指导作用。为了强化项目学习效果，教师还可以引导小组学生将自己设计的网站传到网上，并且依据网站站点主题定期更新内容，不断观察，不断优化。

三、改革课堂教学评价，提高网站建设教学效果

除了改革教学内容、教学方法，中职教师还必须改革网站建设课堂教学评价，以提高教学效果。以往的网站建设课堂教学评价中，教师以结果为主，忽视了学生学习的过程，因而评价不够全面、客观。为此，改革评价是推进中职学校网站建设课程改革的必然。例如：在对“Dreamweaver基本操作”这一课进行评价时，教师优化评价，取得很好的教学效果。本次课教师以项目学习法为主，引导学生以小组合作形式完成任务。因此，教师对小组整体进行评价。教师从学生合作完成项目任务的态度、整体网站规划、布局、設计能力、合作时是否学会协调、操作时能否共同解决实际中出现的问题等方面进行全面而具体的评价。在对小组整体评价完后，教师再对学生个体进行评价。这一环节主要是激励和表扬那些在小组合作时有突出表现的学生，让学生的表现得到教师的正面肯定，以激发出更大的可能性，让更多的学生主动参与到网站建设课程学习。

总之，网站建设课程改革是必然选择，只有主动改革课堂教学，才能促进教学相长。在改革中，教师要结合中职生发展实际和未来工作需要，以市场需求为导向，教授更多实际的内容，让学生坦然踏入社会。