新形势下高中物理实验教学改进的几点有益思考

王左群

物理是一门建立在实验基础上的科学，该学科的教学离不开实验这个重要组成部分。然而，在现阶段高中物理教学过程中，很多教师还没有清楚意识到实验在教学中的重要地位，常常将本该演示的课本实验一带而过，或是只选择简单地进行演示，缺乏设计性、探究性的物理实验让学生亲自动手进行操作和探索，进而挖掘实验现象背后蕴含的物理内涵。可以说，当前的高中物理实验教学并没有真正体现出实验这个有效“法宝”在物理教学中的特殊功能，实现其真正的教育目的。下面，笔者结合自己对当前高中物理实验教学的现状认识，就新形势下的高中物理实验教学谈几点个人粗浅的看法，以期为新时期的高中物理实验教学提供一些有益的参考和借鉴。

一、转变实验教学观念，关注学生全面发展

物理新课程改革把学生的发展作为物理教学的出发点。因此，高中物理实验教学首要的就是要关注学生的全面发展，把提升学生能力摆在首位。这就要求教师要在新课程理念的引领下，树立新的实验教学观念，整合实验资源，丰富和优化实验内容，让学生通过实验实践增强对理论知识的感性认识，从而加深理解，并在实验中促进学生探究能力的提升以及创新精神的增强，进而真正实现高质量的实验教学。

在高中物理实验教学中，教师在实验内容的选择上要考慮到学生的兴趣和探究欲望，可以将一些演示实验改为学生自主实验，或是布置一些与学生实际生活密切相关的小实验让学生自己去探索其中的奥秘。在这个过程中教师只需要发挥其主导作用，设置思路明确的实验课题，引导学生有序实验及积极思考就能有效地调动学生的实验主动性和积极性。只有让学生在做中学，学中思，这样才能有效激发学生的实验热情，学生才会受到好奇心的驱使，全身心投入到教学中，与教师一同实现高质量、高效率的实验教学，从而在潜移默化的实验训练中动手操作能力得到提高，并且形成良好的科学素养和创新能力。

二、巧用新技术，化解实验教学难点

当前，随着现代科技的飞速发展，一些诸如多媒体技术、传感器技术等新技术的出现为改进实验教学提供了极大的方便。新时期的高中物理实验教学必须透过新技术的运用加快实验教学改革的步伐。新技术的运用能很好地拓宽高中物理实验内容，化解实验教学的一些难点问题，将课堂上由于设备的限制无法进行实验或是传统实验中无法清晰观察实验现象的实验直观地展现出来，从而让学生更好地体会物理过程，掌握物理方法，内化物理知识。

例如，弹簧振子的振动这个传统物理实验由于其理想模型的性质，在现实中是无法实现的。如果采用多媒体技术虚拟出这样一个理想的模型，让学生在交互式演示实验平台中去观察弹簧振子振动的动态现象，就能很清楚地了解简谐振动全过程，从而掌握简谐运动过程中有关物理量的变化规律以及相关物理量之间相互依存的关系。通过多媒体技术演示一些无法实现的实验，大大加强了实验教学的直观性，增加了实验教学的容量，同时也更有助于帮助学生攻克理解上的难点，可以说，这是传统物理实验教学所实现不了的教学效果。

三、创设条件，给予学生更多动手探究空间

教师做得多，讲的多是当前高中物理实验教学中存在的一个严重弊端。在这样的实验教学环境中学生只是被动地参与实验，缺乏主观能动性的发挥，不仅严重禁锢了学生创新思维的闪现，还容易使学生产生消极的学习情绪，造成学习效率的低下。因此，为了转变这种不利局面，教师在物理实验教学中可以尽可能的创造条件，增加学生参与实验的机会，给予更多的空间让学生自主实验，自主学习。

教师可以将原本需要自己演示给学生看的实验分配给学生学习小组来完成，让小组成员分工合作共同完成实验的操作，从而让他们在亲身实践中掌握实验内容和实验背后蕴含的物理原理和方法。这样一来，既节约了课堂时间，增强了教学的时效性，又创造了学生亲身实验的机会，给他们能力的培养创造了条件，同时也极大地调动了学生的学习兴趣和积极性。

例如，“测定金属的电阻率”是一个操作起来较为容易的实验，根据电阻率的公式，只需要用伏安法测定金属丝电阻R，用米尺和螺旋测微器分别测量金属丝长度L及其直径d，就能很快计算出某种金属材料的电阻率。在教学这个实验过程中，教师就可以放开手脚，把测量金属丝电阻R，金属丝长度L及其直径d实验任务分配给不同的学习小组，让不同的学习小组实验合作和交流，从而共同完成实验内容。这样，通过不同学习小组完成不同实验任务的方式进行实验，有效地激活了教学气氛，使学生在良好的氛围中感受到了物理实验的乐趣，同时也加深了对知识的理解。

总之，面对新的形势，教师要树立新的物理实验教学观念，要把学生的发展作为实验教学的最终目标，同时在实验教学中给予学生更多的空间引导其实践操作，从而让学生通过实验实践加深理解，掌握知识，提高能力，实现高中物理实验教学的最终目的。这样既顺应了时代发展的要求，同时也符合学生的学习规律，这样的实验教学才是最有质量，富于效率的。