浅议多媒体技术在高中英语听说教学中的运用

周小平

随着信息技术的发展，多媒体技术和网络技术等现代教学手段被引入英语教学领域。它丰富了教学内容，营造良好的英语学习环境，提高学生听、说、读、写的综合能力，特别是为学生听说能力创造了条件，对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响，尤其是语言学科，利用多媒体教学已经是势在必行，大势所趋。

1. 多媒体手段在高中英语教学中的优势和劣势

1.1增加了课堂生动性，但教师容易重形式、轻内容

多媒体可以将抽象的内容转化成形象的内容，让学生在较短的时间内接收到更多的知识，教师不必逐字逐句教授，通过多媒体设备就能将知识直观的展示出来。但问题在于有些教师往往过于依赖多媒体手段，把展示幻灯片当做教学的唯一形式，虽然知识传授量丰富了，但学生消化的时间少了，对教材挖掘及解读不够，进而影响到了教学目标的完成。

1.2丰富了教学内容，但降低了教师的主观思考性

多媒体的运用极大地丰富了高中英语教学，教师从英语课本的传授延展到了文化背景、跨国风情等内容，教师利用丰富的网絡资源给予多媒体教学丰富的内容，扩宽了学生的眼界。但不少教师把准备教学的过程当成了寻找课件、下载课件、丰富课件的过程，而少了对教学内容本身的理解和剖析，传统备课过程中的思索越来越少。

1.3图、形、声、色并茂，但会分散学生注意力

高中英语教学利用多媒体手段就是让学生尽可能动用更多的感官，学生在图、形、声、色于一体的课堂中更容易发挥出主体性，但过于花哨的课件展示会分散学生的注意力，让学生不能集中精力专注于重点知识。

2. 要运用策略，扬长避短，尽显多媒体技术的魅力

2.1让多媒体发挥“辅助”作用，而非“主导”作用

有些教师过于夸大多媒体的优势，总认为一节课堂不利用多媒体就会死板、落后，往往忽略掉了教学的根本，教材挖掘显然不够。这就要求教师在新课标的要求下真正做到心中有目标，例如在多媒体课件制作时，尽量去掉花哨的东西，用最朴素的形式凸显出教学的内涵，摒弃掉为了使用课件而制作课件的思路，在有些内容讲解不需要多媒体的时候就果断不用。所以，高中英语教学对多媒体的运用首先在于“态度”上的把握，只有“务实”的对待多媒体的作用才能真正发挥其作用。

2.2提高英语“听、说、读、写”环节中多媒体的利用率

多媒体进入高中英语课堂正是给语音和听力教学提供了提升空间，这也成为了高中英语实现素质教育的突破口，学生通过多媒体的教学手段正努力摆脱哑巴英语的现状。例如，在单词的教学活动中，教师不仅可以通过音频设备播放标准录音让学生进行跟读、模仿，还可以通过图文并茂的课件对词汇及相关知识进行联想、解释，学生在多媒体环境中增加了对词汇的想象空间，达到了事半功倍的效果，为了锻炼学生的听、说能力，多媒体教学环境中已经有条件为学生播放原汁原味的英语，如VOA慢速英语等，学生用最直接的方式感受到了英语的魅力。高中英语教师给学生留的作业往往不太重视听、说方面的内容，在教学之后，可以让学生通过制作英语PPT的方式展示自己想要表达的英语主题，每次上课前几分钟由一名学生进行PPT展示及演讲，这样不仅提高了学生的听、说能力，更增加了学生学习英语的主动性。总之，多媒体的使用对学生听、说、读能力的提升是最明显的，教师应充分利用其优势进行素质化教学。

2.3利用多媒体环境开展多层次英语教学

面对不同类型的学生，高中英语教学应采用层次化的教学方法，而在多媒体教学环境中该方法更容易实施。“阅读”是高中英语教学的重中之重，鉴于有的文章篇幅过长，难度较大，学生的理解能力又千差万别，教师就可以利用多媒体针对不同的学生制定不同的教学策略，学生在不同的学习目标指引下都能找到学习的乐趣。这些教学方法的设置与多媒体相得益彰，效率更高。

总而言之，传统的教学手段是根，现代的教学手段是叶，只有继承传统，开拓创新，与时俱进，方能根深叶茂，英语教学才可能结出累累硕果。

（作者单位：湖北省竹山县第一中学）