兴趣是高效课堂的推动力

任增蚕

我从事教学已有十五个年头，深深体会出兴趣对于学习的重要性，学生在课堂上学习效果与学生的学习兴趣息息相关。下面谈一下自己在信息技术课堂长期实践的一些做法：

做法一：培养小老师

在信息技术课堂上，一个班级的同学，他们来自不同的地方，受家庭条件的影响，同学们的水平参差不齐，有些早早接触了电脑，对常用操作掌握得很熟练，但还会有些同学，从未接触过电脑，甚至连开机关机都不会，这种状况就需要教师采取必要的措施，否则容易出现优等生"吃不饱"，很容易失去上课的兴趣;而后进生因"吃不了"也会失去学习的信心。于是，我采取了“培养小老师”的方法，即在课堂上找几个表现比较突出的同学，对他们的正确操作给予肯定和表扬，然后任命他们作为“小老师”去辅导那些还没有掌握本节操作的同学，这样教师就可以抽出时间有重点的辅导某些方面的问题。而作为“小老师”的同学，积极性得到了鼓舞，所学知识也得到了强化。现在，同学们已经把能当上“小老师”看做一种荣誉，听起课来更加认真，参与活动也更积极，并从中体验到了成功的喜悦。最终做到了让每个同学都“吃得饱”“吃得了”。

做法二：多鼓励

我们常抱怨学生不听话，不积极发言，也经常会因为学生的越轨行为而加以指责、训斥，甚至打骂，因为学生离我们的预期相距甚远。行业竞争越来越激烈，我们所承受的心理压力也越来越大，我们有意或无意便会以高标准来要求学生，用学生达不到的标准来“折磨”我们的学生。不可否认，我们的初衷是好的，希望学生能有更大的发展，可我们的认识从一开始便存在偏差。

案例1：一个平常上课非常不安分的学生，居然坐在那儿像模像样的做着练习，还时不时与邻座交流，并且非常稀奇地举手向老师求助。借此机会看了看他所做的其它的题，真没想到，还不错，平时上课不注意听讲，居然还能做到这个样子，了不起，心里不禁为他叫好，顺口而出：“不错嘛，你这是真人不露相。”他用手摸摸额头。咦？怎么还有QQ、画图，哦……，原来……，我视而不见，轻轻拍拍他的肩膀，传递我对他的感激之情。

案例2：那个女孩怎么趴在桌子上了，轻轻走过去，原来是在画图。在平时，定会怒从心头起，训斥一番，让学生为自己的不轨行为买单。可今天，她也一反常态，并没有因为我的到来而有就此罢手的意思，只是偷看了我一眼，趴的更低了，左手卷着衣襟，右手不停的挥动鼠标。“画得不错，真有想像力！”停了片刻，“对了，做的怎么样？”又抬起头会心的看了我一眼，说：“有一个题得了满分了！”“厉害，这个题能满分，另一个题还在话下，来再做一个满分给自己、给老师看！”抬起头，露出一丝的为难，“老师相信你一定行！一定！”并且向她竖起了大拇指！信心十足的投入到了练习中。（此时此刻，能否再做一个满分并不重要了，重要的是学生对自己有了信心，有了前进的动力，这要比一个满分、十个满分强上若干倍。）

做法三：运用类比法

在讲解计算机原理这节课时，这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到数学、电子等其它学科的知识。为使学生们也能听懂微机原理，我们可以采取“类比法”进行讲解。

比如，在讲授计算机硬件结构时，把它与工厂生产进行类比：调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输;相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。

又如讲到网络IP地址和域名这些概念的时候，可以将其类比为家庭地址或门牌号码，学生通过比较，找出了相似性，抽象的知识得到了消化。

做法四：使用任务驱动法

任务驱动是现在计算机教学应用比较广泛的教学方法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，在完成任务的同时，掌握知识技能，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

任务设计要符合高中学生的心理需求，贴近学生的日常生活。这样才能更容易激发学生兴趣，所以教师在设计任务时，要努力观察学生的学习心理，有针对性的设计教学任务，从简到繁、由易到难的设计任务。如在WORD模块的学习中，正好快到教师节，因此可以设计为老师设计节日卡，并且挑出其中好作品打印出来的任务。该任务的提出，正切合了学生创造需求，更大大激发了学生学生热情，可以让学生充分发挥想象力，创设自己的作品。

又如，在“网上获取文件”一课中，可以在学生机中放置一个压缩了的小游戏，让学生自己玩，但是学生因为是压缩文件而打不开，从而要从网上下载、安装压缩软件来打开。这样一个玩网上被压缩的小游戏的任务，让学生在完成任务的同时，学习了WEB网上下载、WinRAR软件的安装以及压缩和解压缩，同时玩游戏这样一个任务很能提起学生的学习兴趣。

做法五：创设情境

WINDOWS桌面上有一个“回收站”，在讲解这个知识点时，我先给学生们放了一段视频录相，其内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔到斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现了初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录相虽然不是很精彩，但学生们兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：回收站是做什么用的？放入回收站的文件能恢复吗？清空回收站是什么意思？回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？回收站的大小能改变吗？学生通过比較、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。

做法六：玩中学

上机课中加入游戏，让单调的训练变得有色彩。键盘和鼠标，作为常用的输入设备，要求每个学生都能灵活使用，在训练课上，我利用“金山打字通”和“大鱼吃小鱼”这两款游戏，让同学们在游戏中熟悉了这两种设备的使用，还引入比赛机制，看谁的成绩好，比如学生们在玩“青蛙过河”时发现，要取得好成绩就必须练好指法，于是就主动找老师指导正确的指法，以便打得又对又快。在玩“大鱼吃小鱼”时，也会发现随着鼠标使用的越发熟练，自己这条鱼就会越长越大，而且本领越来越强。经过一段时间的练习，学生们再玩这些游戏，就感到轻松自如多了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，又促进了学生自觉训练计算机技能。

总之，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，以培养学生学习兴趣提高课堂教学效果为终极目标，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中品尝获取知识的快乐，这样就会使课堂的教学效果更加显著。

（作者单位：陕西省蒲城县孙镇中学  ）