教学案例评析：引导孩子融入集体

李美松

一、背景及初衷

教育对象是面对每一个学生，对每一个个体进行教育，并不是因为他的特殊而放任自流，并不是因为他的个性视而不见，我们要做的是把他引入到集体这个大家庭中，让他感受到大家庭的温暖，能融入大家的生活中，让他的特殊以及个性得到良好发展。尊重学生就要尊重其身心发展规律，尊重个体发展的独特性，承认差异的存在，根据这些特点进行有针对性的个别化康复教育。因为个别化教育的宗旨在于促进每个学生在原有水平上的发展，最大限度地发挥每个学生的个性潜能和发展个性，让每个学生感受到成长的快乐，帮助每个学生成为最好的自己。

二、学生基本情况分析

艾某，男，八年级；脾气倔，身体多重残疾（听力障碍和智障）造成他性格孤僻，做事有时违背常理，上课时经常独自一人在角落里，把自己封闭在自己的世界里自娱自乐。

1.自理能力差

由于孩子属于多重残疾，加上家庭条件比较优越，自理能力很差，在低年级的时候，每次学校休息回家带的都是脏衣服，在学校就更不用说，整天邋里邋遢。

2.自我封闭，学习困难

要是说困难还不如说就是不学，什么也不会，什么也不会。有空就坐在教室里发呆，不和别人交流，独来独往。

3.注意力不集中，胆小怕事

对任何事物都不感兴趣，对所有事物都胆怯，这一方面和家庭有密切关系，由于他父母做事谋生对他关心太少，长期让他独自在家造成的。

三、教学实施及方法

由于艾某属于多重残疾，情况比较特殊，语言沟通比较费劲，并且有很强的抵触心理。我先从以下几方面入手：

1.给予适当的压力，增强自信心

由于对任何事都不感兴趣，但是这孩子很要强，于是我采取适当的压力来提高他的身体素质。在我的课堂上，我要求他做任何事都要认认真真去做，不能应付，如果我发现有这种现象发生，就会要求他重做或者加倍来完成，开始时并没有收到很好的效果，我及时调整了教育对策，进行了奖惩方法，没想到效果显著，从当初的一步也不想走到现在主动参加越野赛，进步非常大。还有一次，我对学生进行仰卧起坐的考核，他竟然得了全班第一，当时的那种激动让我无以言表。找准了切入点，树立自信心，自信心满满的他，我们怎么可以再对其小看呢？在日常生活中，我让干净利落的学生来帮助他，教导他。在我们进行的内务比赛中，他的表现也让我们刮目相看。现在他不光生活能自理还能主动负责打扫教室卫生。走进他们班，黑板永远是最干净的，卫生工具也放得规规矩矩，那就是他的劳动成果，瞧瞧，他是不是懂事多了。

2.任务精细、量化

我们都有这种感觉，不管愿不愿意干，一看到大量的事就从心里犯怵。为了避免出现这种现象，我尽量地给他量身打造最小量的任务，让他在轻松愉快的氛围中完成。从被动接受到主动去做，这就是变化。比如：在练习篮球基本技术的时候让他自己练习拍球，从简单的一个一个拍到能连起来拍，我都是先让他先一组一组进行练习，然后再给他布置好课堂作业，积少成多，到最后他都能连续拍几十个。由于他的脾气倔，容易走极端，我只要发现他的进步就及时给予鼓励，从不会到会这也是他的进步。从这一系列的变化中就可以看到我们的教学效果。

四、效果分析

在我们学校的老师都能看到这一幕：有这么一位学生，手拿抹布看到脏的地方就赶紧抹干净，看到纸屑就捡到垃圾箱……他就是这个案例的主角——艾某。无论是在课上还是在课下他能和同学们积极进行交流并且能在课下主动去擦黑板，这就是他的变化。从一位不爱劳动到积极参加各种活动，还有更让我们欣喜的就是自己能洗衣服，生活能自理了，這就是我们教育的结果，也是孩子自我融入集体的表现。但是在学习方面一直没有很大突破，这不能不说是个遗憾，相信只要各科教师共同携手，就会在不久的将来慢慢蜕变。

五、反思

“十个指头也有长短”。学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，在生活和学习中出现了不同程度的障碍是比较正常的。帮助这些生活和学习上的弱势群体树立自尊、自信，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，成为我们特教老师工作中的一个重点。教育的着眼点应该是每个学生，我们应尊重和欣赏学生的个别差异，根据每个孩子自身特异性，扬长避短，帮助他展现优势，改善劣势，协助每个学生最大限度地发挥其潜能。

个别化康复教学为学生提供了一个轻松、开放的学习环境，能够给教师和学生更多共同相处的时间，能更好地因材施教，给每个学生均等的提高机会，拉近了师生之间的距离，在教学中我们要引导学生从课内走向课外，通过各种活动培养学生的实践能力，同时为学生搭建展示的舞台，鼓励学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓励学生的创新思维。教师在教学实践中还应注意分析学生的个性，分析潜能没有发展的原因，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”，在“打架”中不断发展自己。只有尊重和欣赏学生个体差异的教育，才能促进所有学生快乐、健康地成长。