建设学习型教员队伍的思考

闫克明 徐克明 赵旭森

随着知识经济社会的到来，科教兴国战略的实施，世界新军事变革的强势推动，承担着高素质新型军事人才教学重任的教员面临着前所未有的挑战和机遇。本文就建设学习型教员队伍的有关问题进行了探讨。

一、确立科学的发展理念

教育从根本上说是培养和塑造人的事业，教育工作贯彻以人为本的方针就是要坚持“两个为本”。一是坚持学校以育人为本，以学生为主体，衡量教育改革和发展的成败标准，最终就是要看是不是有利于受教育者的发展。二是要坚持办学以人才为本，以教师为主体，高校要以超常规的热情、超常规的投入、超常规的举措来抓人才工作，加强教师队伍建设。对办好军队院校而言，关键是人才、是教员。

教员担负着传承文化的重要责任，起着传授知识和本领的主导作用，是增强教育影响的重要因素。任何一个人的知识都不是先天具有的，只有通过后天学习才能获得，而军人应具备的军事知识、军事技能，只有通过院校教员的传授才能得到大大的增强。军校教员的责任，就在于把人类社会所积累的科学文化知识、军事理论、军事技能，以及一定的思想观点和行为规范传授给学员，培养运用和发现知识的能力，激发潜能，启迪智慧，使每一个学员都成长为部队建设“用得上、用得好”的人才。教育者、受教育者和教育影响，是构成教育活动的三要素。在教育影响中，教师的人格、学识和爱心对学生所产生的影响更为巨大。军校教员是党和国家、军队教育方针在军校教育中的执行者和宣传者，既要传授相关知识，又要进行思想政治教育。他们在教学活动当中，以其丰富的知识、良好的气质和人格的魅力，成为学员心目中学习和模仿的对象，总是对学员在思想品德方面起着潜移默化的影响，使之经受“灵魂的洗礼”，情操得到陶冶，思想得到升华。

二、创新新型学习模式

创新是发展的内在动力和基本实践方式，科学发展与自然发展的本质区别，就在于科学发展是在正确发展理论指导下，通过科学地认识与解决各种发展问题而实现的主动发展和创新发展。梁总参谋长在全军院校长集训班上强调，要全面落实科学发展观，大力推进军队院校教育创新发展。而军队院校教育的创新能力主要来自于教员的学习能力，提高每位教员的学习能力，是军队院校贯彻落实以人为本的科学发展观，提升军队院校创新能力的关键所在。为此，引入学习型教员队伍的概念，教员队伍建设应以学习型教员队伍为目标。

学习型教员队伍理念来源于学习型组织，是20世纪90年代以来，在管理理论与实践中发展起来的一种新的组织管理理论。它强调的是通过全员的、持续的、终身的学习，提高对外部环境变化的应变能力和内部环境需求的革新能力。学习型教员队伍，是指善于获取、创造、转移知识，并以新知识、新见解为指导，勇于修正自己行为的一种集体。在学习型教员队伍中，全体教员将不断超越自我，培养全新、前瞻、开阔的思维方式，一起探索如何共同有效地学习，通过全体教员创造性的持续学习，形成组织学习及整体動态搭配的局面。当前任职教育的开展，要求教育训练的内容结构必须首先满足“先进性”、“综合性”、“针对性”的要求，跟踪科学技术发展，选择和吸纳与军事斗争紧密相关、与武器装备发展密切相关、与提升任职能力水平直接关联的新技术、新知识、新理论、新战法、新装备、新经验，要求教员必须在有限的时间段内，完成必备的教学内容。由于周期较短，教学任务转换快，层次多、内容新，新开课程多，使每一个教员都面临着成长与发展的挑战，学习已经成为一种在所有时间和场所的学习。教员工作的成效，在很大程度上取决于不断汲取、消化和掌握新知识的能力。

三、确立新型思维方法

确立与科学发展观要求相一致的思维方法，在教员队伍建设中贯彻落实科学发展观，至关重要的就是坚持从教员建设发展的连续性特点出发，在不断创新发展模式中开拓科学发展的道路，在科学发展中不断发掘创新的动力源泉，实现教员队伍建设的可持续发展。为此，必须深刻把握学习型教员的深刻内涵。

学习型教员特指把学习理解为一种现代生存状态，拥有不间断的学习动力，率先学习、乐于学习、善于学习、终身学习，在实践中不断反思，不断探究，不断进取，具有可持续发展素质，能积极适应新军事变革需要和教学任务转换的主动成长型教员。学习型教员的核心标志是具有强烈的内在学习需求，终身自觉自主学习。学习者、思想者、改革实验的行动者三位一体，是当代学习型教员的基本特征。特点有：（1）全方位学习。学习型教员的学习内容是全方位的，包括学习做人、学习做事、学习求知、学习与人和谐共处等等。（2）探究性学习。学习不是被动的接受。学习型教员的学习讲究自主性、个性化，是同独立思考、不断探究联系在一起的。自主地思索、探究，是学习的一种态度，一种方式，一种境界。学习贵在反思和研究。3）实践中学习。学习并不等同于读书。向实践学习，在实践中学习，学以致用，是最有价值的学习。（4）创新性学习。进行启迪智慧、开发悟性、培养能力以及挖掘潜能的学习。学习的过程是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程。

四、坚持全面协调可持续发展

教员的职业稳定性比较强，其中绝大多数属于“终身职业”，长期相对稳定的工作环境容易使部分教员产生思想上的惰性。而军事历来是新知识、新技术产生和运用的前沿，是国际竞争最激烈的领域，所以教员原有传统的一次性学校教育已经无法适应现实的挑战，必须树立终身学习的观念，不断学习，补充新知识，才能跟上世界军事高技术的发展。当前，国际社会上正流行一种新理论，即“L

学习是发展的前提，发展是学习成效的体现；要取得发展的成果，必须重视学习这个基础。学习与发展，已成为当今社会的一个重要主题，要把学习作为生活的一项重要内容，生活要追求质量，学习也必须追求质量。在不断的学习中，促进自我发展，在学习的互动中，推进院校建设的跨越式发展。在学习中不能“心浮气躁”、“目迷五色”。“非淡泊无以明志，无宁静何以志远”，应在博古通今中看清世界，不为名利所累。应有崇高的人生追求和正确的价值取向，锐意进取，志存高远，由此产生强烈的求知欲望，永不满足现状、不断超越自我，富于进取、锲而不舍、求新求变、如饥似渴、博采众长、孜孜不倦地学习，进行深入持久的学习。

参考文献：

[1]夏敏，邹喜成.21世纪高等学校教师队伍建设与管理新探索[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2012.

[2]邱绍良.学习型组织新思维[M].北京：机械工业出版社，2013.