小学班主任德育管理策略探讨

熊焰

摘 要：要想将学生培养成有道德、有理想、有文化、有纪律的四有新人，就应当全面实施素质教育，而德育作为素质教育的关键内容，对全面推进素质教育起着重大的作用，而小学阶段的德育教育则是奠定学生良好品质的基石。想要全面落实德育，就必须从小学开始抓起。

关键词：小学班主任;德育管理;赞美;引导

正如教育学中所说：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”。由此，德育在素质教育中的重要性可见一斑。作为奠定学生品质良好基础的小学阶段，德育更是应该放在教师工作的首位。德育贯穿着班级管理的全过程，是班级管理的灵魂，每位教师都应该注重班级管理，同时也要注重正确引导小学生形成良好的学习和生活习惯。刚离开家长怀抱的小学生的心理素质基本不高，虽然感情丰富，但也很脆弱，在学校的学习生活中，班主任应该以真诚之心对待每一位小学生，及时纠正小学生的一些学习陋习和错误观念。就我而言，我认为班主任的这份工作是极具挑战性的一份工作，每天都是崭新的一天，因为每一天孩子们给我带来的新鲜感和幸福感都是层出不穷的。其实，每个孩子都有着自己独特的才能和不足，针对每个孩子的性格特点和天赋，我制定了实施德育教育的不同方法，以促进每一个孩子的健康成长。

一、把握小学生的心理

著名的儿童心理学专家朱志贤曾经说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”由此可见，小学德育工作一定要了解掌握好小学生的心理特征和生理特点，把握好他们的心理动态，制定出符合小学生实际情况的德育方案，这样才能让小学生更好的参与进来。例如，班主任可以以平等的对话和商量的口吻在班会上，和小学生们就班会主题进行讨论，让学生发表自己的看法，并认真听取学生的意见和建议，从而拉近学生和教师之间的距离，充分感知学生的内心世界。特别是当小学生之间有一点小摩擦小矛盾时，不会因自己的主观臆断而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情经过的情况下，理性的指出在此过程中，双方是否都有过错，若是双方都有，则应当引导他们互相道歉，不能任其矛盾继续发展。

二、让每一个孩子充满自信

有人曾经说过，自信是人生最可靠的资本，一个人不论是小学生，还是成年人，自信是很重要的。若是一个人没有自信，那么他便不可能成功。那么，在小学教育中，让每个孩子从小就充满自信是我这个班主任给自己的一个小目标，简单来说，就是不论在课上还是在课后，我都希望每个孩子都能大胆的表达自己的想法和观点。就拿我的学生张丽来说，她性格比较内向，平时也不太愿意跟同学们打交道，上课时更是从不主动举手发言，还容易走神，导致我给她布置的一些作业不能很好很及时的完成，长此以往，学习成绩更是越来越不理想，自卑感也越来越严重。为了消除张丽的自卑，重塑张丽的自信心，我开始有意无意的找她谈心，课后帮她补习，在发现她有所进步的时候，在课堂上公开表扬她。渐渐地，她上课时敢举起小手，回答问题了，每次她回答完问题，我都鼓励她说：“张丽同学，今天回答的问题声音真是响亮，大家要多向她学习哦！”面对张丽这样的改变，我逐渐的意识到鼓励的作用。在课堂上，面对那些自信心不足的学生，我们应当给予更多的关爱，坚定他们的信心。切不可将自己的注意力集中在学生的不足之处，而是要更多的关注学生身上的可取之处，循循善诱，让学生充分相信“我能行”，从而极大的提升学生们的自信心。

三、小学班主任班级管理的创新

1.班主任應以诚待人

小学生自身具有爱玩的天性，因此班主任在班级管理过程中要保持一定的威严性，只有如此，才能使教师更好的开展班级管理工作。但是班主任在保持一定的威严性同时，还应注重在管理过程中要以诚待人。即教师为了更好的开展班级管理工作，在管理过程中可根据班级管理具体情况来设置相应的奖惩制度，进而使学生可以更好的参与到班级管理活动中，并在其中发挥一定的作用。但是，奖惩制度的设定，要求学生在表现优异时，教师一定要以诚待人按照奖惩制度中的内容给予学生一定奖励。以便学生在班级管理工作中，能更为积极的表现自己，为小学班主任班级管理工作的开展提供有利条件。其次，班主任在开展班级管理工作时，若某些学生出现了不良的学习行为，教师应给予学生一定的尊重，并采取合理的管理方法达到最佳管理效果。

2.应激发学生的责任感

在小学班主任班级管理创新中要求教师还应采取相应的措施激发学生责任感。小学生管理工作开展中最困难的就是解决小学生在学习中频繁出现的闹脾气现象，而为了确保班级管理工作的顺利进行，班主任应根据学生问题表现选择与学生进行沟通的方式解决相应问题。在沟通过程中教师要将自身情感投入到其中，然后与学生进行心与心的交流，深入了解到学生在学习中遇到的困境，帮助学生对问题进行分析，最终引导学生改掉不良的学习行为。此种处理问题的方式，促使学生更愿意主动投入到学习中。

3.关爱学生

关爱学生的方式是小学班主任提高班级管理质量的有效途径，因此，教师在开展班级管理工作时，应通过调查方式了解学生日常生活习惯，进而在学生参加学校组织活动期间若出现任何难题，教师都可及时帮助学生对问题进行解决。例如，班级在举办大扫除的活动期间，若学生在打水时由于力量不足不能完成任务时，教师就可通过与学生进行合作的方式帮助学生完成任务。关爱学生的管理方法可促使学生在班级管理中体会到其人性化特点，进而促使学生更愿意参加到集体活动中，并由此与教师融为一体，共同提升班级管理质量。

4.管理时应联系当前社会发展趋势

随着社会的不断发展，人们对小学班主任班级管理提出了更高的要求。在社会竞争日益剧烈的环境下，班主任在开展班级管理过程中应联系当前社会发展趋势，并对其发展方向进行深入研究，进而将其融入到班级管理中，确保科学化管理模式下的学生能朝着社会所需方向发展。例如，在班级进行班干部选举过程中，教师就可通过调动学生积极性的方式促使学生参与到竞争中，并通过竞争来培养学生公平竞争意识和态度，促使学生在日后班级管理工作中也能更好的协助教师工作。与此同时，促使学生积极配合教师班级管理工作开展。

总而言之，小学德育教育是每个人所要经历的基础教育，需要教师以充分的耐心和广阔的胸怀对学生们进行正确的引导和启发，相信在教师爱心的浇灌下，所有的小学生都能德智体美劳全方面健康发展。

参考文献：

[1]李霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].学周刊，2014（14）

[2]赵晓艳.小学德育管理策略研究[J].现代交际，2012（01）