如何适应新课改中的历史教学

潘秀发 冷英俊

摘 要：新课程改革实施以来，面对新教材的新体系框架，教材结构的创新，直接带给我们历史老师的是教育教学理念的更新，促使你思想观念必须要发生转变，以适应新形势下的历史教学。

关键词：新课程;更新;教育理念;课堂实践

在教育教学改革不断深入，新课程改革全面铺开的形势下，作为一名中学历史教师应该满怀信心、积极勇敢的去迎接挑战，而不应该消极被动的去接受。如何适应新形势下的历史教学，变被动为主动。我想以一名一线历史教师的身份，谈一点自己粗浅的看法，不妥之处，恳请专家同行的不吝赐教。

一、教育教学理念要更新

多少年来，我们习惯了对传统历史教材的教学方式。传统历史教材是按照通史编年史的體例进行编写。中国史与世界史分开，先讲中国史后讲世界史。作为一名老的历史教师来说，我们已经不知讲了多少年多少遍了，所以，讲起课来是得心应手，水到渠成。新课程改革实施以来，面对新教材的新体系框架，我们有些老师就感到了茫然，不知所措，老虎吃天，无处下口。那么，我们如何解决这一问题适应课改的需要呢？我想首先要从思想上转变观念，深刻认识到历史课程改革的必要性、紧迫性。要清楚认识教材改革是教育教学改革不断深入发展的具体表现。是大势所趋、形势所迫。教材结构的创新，直接带给我们历史老师的是教育教学理念的更新，促使你思想观念必须要发生转变，以适应新形势下的历史教学。这一点，必须有一个清醒的认识和正确的态度。

二、要科学认识新教材体系

课改后的高中历史教材，主要包括两大部分。一是必修教材，二是选修教材。其中必修教材是历史参加高考的主要内容，必须引起我们的高度重视。必修教材有三册，采用的是模块式，即必修（一）是中外政治制度发展史，必修（二）是经济发展史，包括经济制、方针政策的演变与发展，必修（三）是中外思想发展史，包括科技文化、文学艺术的发展。选修教材的编写体例采用的是专题式，比如《二十世纪的战争与和平》、《重要历史人物评说》、《改革回眸》等。模块式、专题式体例是对通史、编年体传记模式的一种颠覆，它体现了结构的创新、教育教学理念的创新、科学艺术的创新。模块式体系最大的优点是便于学生集中系统的学习中外政治、经济、思想文化的内容和发展脉络。教师在备课和教学中要牢牢把握“模块”这一突出特点，不要再走通史体例讲课的老路。

例如：在使用必修（一）教学时，有些老师曾提出这样的问题，为什么把战争纳入到必修（一）的板块，我是这样认识的，必修（一）是政治史，战争是最大的政治，因为人类生存的两种方式就是战争与和平，战争是统治者意志的体现。阶级社会的战争，是用以解决阶级和阶级、民族和民族、国家和国家、政治集团和政治集团之间矛盾的最高的斗争形式。它是政治通过暴力手段的继续，是流血的政治。所以把战争史拿到政治史来学习是比较科学合理的。

三、要做到新理念与课堂实践的有机结合

作为一名一线的中学历史教师要不断更新教育教学理念，要敢于创新，勇于探索，大胆实践，广泛学习，不但向有经验的老师学习请教，还要虚心向青年教师学习，因为青年教师的精力充沛、思想活跃易于接受新生事物，在他们身上也有值得我们学习的地方，相互学习才能共同进步。

为了快速适应课程改革的教学需要、就必须把新的教学理念与课堂教学实践有机结合起来，千万不要穿新鞋走老路，换汤不换药。传统的满堂灌的教学形式势必会引起学生的反感。从实际出发，用事实让学生知道，多学习一些历史知识、多了解一些历史事件、多掌握一些历史经验，有助于我们开阔眼界和胸襟，在认识问题时站得更高、看得更远。只有这样才能充分调动学生自主学习的主动性，收到事半功倍的效果。

总之，新形势下历史教师必须更新教育教学理念，避免传统的灌输式，充分调动学生主动学习，积极探索，使其乐学好学;必须熟悉教材结构特点、吃透教材，并将理论联系实际，只有这样，才能在使用教材时驾轻就熟，收放自如，取得预想不到的效果。