提升任职教育教学质量的几点思考

欧俊 陈云

摘 要：随着新时期人才培养总体思路的重大变革，初级指挥院校的教学任务和培养对象也相应发生了重大变化，本文针对不同的培训目标和教学对象，从合理构建教学结构、准确把握教学重点、精心设定教学环节、灵活运用教学方法、营造开放学术环境四个方面对提升任职教育教学质量进行了探析。

关键词：任职教育;思考

伴随着武警部队新时期人才培养总体思路的重大变革，初级指挥院校的教学任务和培养对象也相应发生了重大变化，我院作为武警部队以炮、工、化兵种专业为主体的军事院校，也正逐步实现从学历教育向任职教育的转型。针对不同的培训目标和教学对象，如何有针对性地选择教学内容，合理调整教学结构，科学设置教学重点与难点，灵活运用教学方法手段，对我们教员提出了更高的要求。

一、坚持以岗位需求为牵引，合理构建教学结构

任职教育培训时间相对较短，不可能像学历教育那样对学员进行系统的教育，只能本着“需要什么就学什么，缺什么就补什么”的原则灵活而又有针对性地组织课堂。这样，在构建课堂教学结构时，首先必须对所培训的任职岗位需求进行认真的研究和分析，找出任职岗位对人才知识、能力和素质结构的具体要求，从而确定具体的教学思路，构建具体的教学框架。在分析研究任职岗位时，既要考虑预任岗位需求，又要注意上下职级岗位的衔接;分析任职岗位对人才的知识、能力和素质要求时，也要既考虑当前要求，又考虑发展要求。因此，在构建课堂教学结构时，必须以任职岗位现实所需的知识、能力、素质为依据，构建课堂的主干框架，以任职岗位的发展需求为依据，设置课堂的各个支架，使整个教学框架更加科学合理。

二、坚持以解决问题为中心，准确把握教学重点

在任职教育中，课堂重点、难点的设置不是固定的，而是动态的。一方面部队建设本身是一个动态发展过程，部队建设形势的不斷发展变化，使不同时期各种岗位对人才的能力和素质要求也不断变化;另一方面，参加培训的学员是动态的，不同的学员基础对基层问题的认识是不同的，同样基础的学员对基层问题的认识也是动态变化的。因此，教员在设置课堂重点、难点时，必须认真分析学员认识中的动态问题，特别是认真分析普遍关心的、部队现实存在的问题和岗位急需掌握的、培养目标强烈要求解决的问题，以问题为中心设置重点、难点，切实使学员掌握重点，攻克难点，以满足任职需要。

三、坚持以能力提升为指向，精心设定教学环节

岗位任职教育虽然也注重知识的传授、素质的提高，但更看重能力的生成与应用。理论靠灌输，知识靠记忆，唯能力必须在实践中生成和提高。

教学过程是教与学双方的活动，其中学员是主体。任职教育中，教学过程之中学员这个主体不应再是服从，而是如何调动人性化的学习方式，教学原则的研究趋向于与学习策略的研究相结合，充分发挥学员学习的主体作用，提倡学员的独立探索。在这样的理念指导下，教学过程中教员应从讲授知识的过程转变为在教员的主导下，学员通过主动探究去获得知识、发展能力的过程。在这个过程中，教员要从知识的直接传授者变为学员学习活动的引导者、组织者。教员的主导作用，不再体现在讲授上，而是体现在进行周密、科学的教学设计环节上，因此，任职教育的课堂教学设计环节更趋向于解决实际问题的实践式教学，把教学的过程变为发现问题、分析问题、解决问题的过程，从而把传授知识、培养能力、提高素质有机结合起来，真正实现教员主导作用和学员主体作用的双向互动，激发和培养学员的创新潜能和独立探究能力。针对这一情况，可将任职教学的课堂设计分为理论导入、案例分析、疑难互动、实践提高等步骤。通过这些教学环节恰到好处的运用，能让学员既掌握基层一些现实问题的具体解决方法，又会触类旁通解决相关问题，达到培养能力、提高素质的目的。

四、坚持以启发诱导为重点，灵活运用教学方法

任职教育是以提高素质能力为核心的应用教育。接受任职教育的对象是经过学历教育、掌握基础知识、学会专业技能、具有一定任职经历的现职干部，在教学方法的应用上就要更加灵活。一是要大力推广启发式教学。利用学员善分析、明是非、辨真伪、爱钻研的特点，采取重点提示、自主学习、集中讨论、相互交流、解难答疑的形式启发他们的聪明才智，激活他们的发散思维。使课堂既成为精讲示范、交流研讨、取长补短、共同提高的场所，又为学员搭建激烈“交锋”、破难解惑、言辞争辩、展露才华的平台。二是要不断深化讨论式教学。实践证明“互动”才能“生动”，“教员搭台子，学员唱主角”，这种“双向驱动”所产生的“碰撞”效果，恰是学员由感性认识向理性认识升华的成熟过渡，只有在激烈的“碰撞”中，才能达到同频共振的效果。三是要精选案例式教学。通过案例介绍、案例研究、案例作业等方式，让学员在案例中深思，在案例中启迪，达到举一反三、见微知著的目的。四是要加快信息化教学。充分利用校园局域网为教学搭建网络化、数字化和智能化为一体的教学平台，不断将多媒体素材、课件、教案、自测试题、案例、文献资料、电子图书、网络课程、仿真模拟软件等投放在平台上，以丰富教育信息资源，加快信息化教学步伐。同时，教学中应注重教学手段的转变，无论是传统的教学媒体还是现代的教学媒体，都是教学的工具和手段。课堂上恰当地使用现代化的教学手段，充分地利用人的视觉、听觉、触觉，让学员在最短的时间内具体、生动、直观、形象地获得知识技能，并学会自己分析、探究蕴含其中的反映事物本质和规律的理性结论，以求学得快、记得牢、掌握好的效果。

五、坚持以交流沟通为突破，营造开放学术环境

院校教育应以学术研究为突破口，努力营先造自由、开放的学术环境，促进教学质量不断提高，从而为部队全面建设提供理论指导。“海纳百川，有容乃大”。广泛的交流和沟通是催生学术氛围的土壤。促进教员与教员、教员与学员、学员与学员间的信息共享和学术交流，形成相互间学术探讨、教学研究、思想沟通、教学互动的生动局面，真正形成开放式的现代化教学环境。要加强网络学术信息环境建设，向教学和管理人员提供大量专业素材、最新的研究成果与前沿的研究动态，使他们能通过网络把握学术研究方向，紧跟学术发展的前沿动态。要根据院校岗位职责分工，制定学术目标，适时组织学术活动，鼓励教员和学员共同展开研究，把学术研究活动贯穿于教育活动全过程。

作者简介：

欧俊，男，籍贯湖北襄樊，本科学历，上尉警衔，现任武警福州指挥学院教研部战术教研室助教，主要承担《武警分队战术》、《武警工兵分队战术》课程的教学任务。

陈云，男，籍贯福建闽候，本科学历，中尉警衔，现任武警福州指挥学院教研部战术教研室助教，主要承担《战术基础与防护》、《武警工兵分队战术》课程的教学任务。