利用多媒体改变学生地理学习的方法

卓协军

摘 要：本文从改变学生的学习方法，通过学生的学习兴趣的培养、专注能力的培养、记忆能力的培养、思维能力的培养、看图能力的培养等方面来介绍地理的学习方法。因此，学习的方法就像是帮助学习的一把利器，方法得当，事半功倍。掌握先进、有效、适合自己的学习方法可以大大提高学习效率，提高竞争力，在同等条件下比别人领先一步，胜人一筹。

关键词：多媒体;方法;能力;培养

通过多媒体来改变学生的学习方法，必须要关注学生的学习过程，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背背会的，还是大量做题练会的。因此，学习的方法就像是帮助学习的一把利器，方法得当，事半功倍。掌握先进、有效、适合自己的学习方法可以大大提高学习效率，提高竞争力，在同等条件下比别人领先一步，胜人一筹。通过近几年来我在学生学习地理中出现的一些情况，着重从学生的学习兴趣的培养、记忆能力的培养、看图能力的培养等方面来介绍地理的学习方法。

一、学习兴趣的培养

兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中，要提高教学质量激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。可利用以下方式来激发学生学习的兴趣，同是利用多媒体效果就会更好。

（1）谚语：谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，有一定哲理且简易有趣。

如利用多媒体出现讲西北地区动画图片，引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明我国大陆性的特点;讲锋面雨时用“云过山坡湿，雨过山头明”，激起学生浓厚的学习兴趣。

（2）歌曲：讲内蒙古高原时引用：“蓝蓝天上白云飘，白云下面马儿跑”描述温带草原的辽阔、壮丽;讲“新疆”时，配合新疆图片播放《新疆好》;讲“长江”之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中仿佛流淌一条汹涌的大江，接下来“你从雪山走来”，雪山是指哪座山？学生的兴趣全部调动起来。 以上可以联合用多媒体进行培合效果会更好。

（3）古诗：优美诗句，可使学生如临其境、如闻其声，创造一种诗情画意的教学环境，与多媒体进行培合效果会更好。

如：讲地球运动时：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”;讲黄河，用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”;讲气候：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”;讲长江：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这些诗歌犹如“味精”，学生回味无穷。

（4）故事：如，讲山西人爱吃醋，能不能从地理环境方面寻找山西人爱吃酸的原因：山西地处黄土高原，水土中含有大量钙，通过饮食易在体内引起钙质沉积形成结石，而多吃酸性食物有利于减少结石等疾病的发展。通过故事培养学生地理思维，明白了地理知识的重要性，学习热情格外高涨。

（5）谜语：谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。“说它多大有多大，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）;“千颗星，万颗星，北天星星数它明，夜里航行不用灯”（北极星）;“有个老公公，天亮就出工”（太阳）。又如：“用圆规画圆”--太原;“大言不惭”--海口，运用谜语，活跃了同学们的思维，也活跃了课堂气氛。

（6）顺口溜：如：两湖（湖南，湖北）两江两海安，川西云流六千三;流域超过百八万，宜昌湖口各拉段。

教学中抓住区域地理相互联系的规律，适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。

二、记忆能力的培养

地理记忆是对地事物的识记和保持。培养学生的地理记忆力，要遵循记忆的有关规律，注意提高学生记忆地理知识的效率，发展他们的优良的记忆品质。与多媒体培合进行效果会更好的，其主要途徑有：

（1）增强记忆的目的性，提高记忆的兴趣，教师应该提出明确的记忆目的。记忆的目的越明确、越具体，记忆的效果也就越好。学生对所学的知识采取有选择的记忆，有用的特别是感兴趣的地理事物能首先记住。因此，教师要加强学生对学习地理知识重要性的认识，设法使学生对学习的内容感兴趣。

（2）根据地理知识类型，把机械记忆与意义记忆结合起来。记忆地名、地理数据、物产分布等地理事实材料，可采用机械记忆的方法;而记忆地理原理、地理规律、地理概念等知识时，需要意义记忆。但机械记忆与意义记忆相辅相成的。在机械记忆时，尽量对要记忆的地理事物赋予一定的意义;在意义记忆时，适当运用机械记忆加以辅助，但应以意义记忆为主 。

（3）运用联想记忆。地理事物和现象都是相互联系的统一整体，它们之间存在着各种联系。教学中要挖掘这种联系，运用关系联想、接近联想、类似联想、对比联想等联想方式，使学生牢固记忆。

（4）运用良好的记忆方法。有效记忆的方法很多，但基本的是理解和复习。除此之外还有比较法、归类法、背诵法、强记法等等。

三、看图能力的培养

地图种类繁多，内容复杂，在复习过程中，利用多媒体的容量大的特点，要注重引导和指导学生学会将有关的地理表象信息和各种地理事物在时空上的分布，通过图形来形象直观地表达出来，在这方面可从简单的内容填图到绘制简图起步，直到能绘制较为复杂的图形、图表，进而可以使繁杂的地理事物成为简单的直观表象，同时也可达到化难为易、变抽象为具体的效果，并为创新思维开辟一个重要通道。    动手绘制地图，可以借助画图的软件园进行绘图，更有利于学生对这类图表的理解和判读分析，还可以训练学生的动手能力及对知识的掌握应用能力。一些主要的分布图，如中国分省图、中国地形图、中国铁路图等，让学生动手绘制之后，有利于图上信息的识记与理解，当遇到同类局部地图时，读取信息会更得心应手。通过绘制地图，还可使学生将形象思维、抽象思维、动手绘图以及综合分析问题的能力结合起来，碰到新地图，学生解题的思路可更广一些，可从现有的图中见人之所未见，想人之所未想，从而发现问题、提出问题、解决问题。

利用多媒体学好地理说难也难，但会用地图以后就不觉得难了。读图是学好地理的重要方法，教师在教学活动中应力争让学生在轻松活泼的读图氛围中学习到“对生活有用的地理”，学会使用“对终身发展有用的地图”。