利用多媒体提高高中历史课堂教学效率

刘想君

摘 要：随着生产力的发展，科学技术的进步，信息技术已得到广泛的运用。信息技术的运用不但引起了人类社会生产方式和生活方式的巨大变化，而且引起了课堂教学方式的变革。在这样的背景下，对学校教育中的传统教学资源、教学方式以及教学理念等各方面都提出了新挑战。如何增强课堂教学的趣味性，有效性、高效性就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。我认为，多媒体技术的应用在历史教学中就显得尤为重要。

关键词：多媒体;高中歷史;课堂教学;效率

在新课改的新形势下，积极倡导自主学习、合作探究学习、提高课堂教学效率，培养学生的创新思维能力等等，其实这一切都离不开多媒体技术的运用。本文结合我的教学实践，就合理利用多媒体技术，提高高中历史课堂教学效率谈一些自己粗浅的看法：

一、利用多媒体，优化教学情境，激发求知欲望

现在很多学生喜欢历史，但不喜欢上历史课。认为高中历史课缺乏应有的趣味性，听课、记笔记、背诵、应试似乎就是历史课的全部。如果我们每天简单重复着同样的动作，学生势必会疲劳、厌倦。所以，在教学中我们应加一把调味剂来激发学生的学习兴趣。兴趣可以使人集中注意力，激活思维。那么，怎样才能激发学生的兴趣和求知欲望呢？我认为，利用多媒体就是最好的调味剂，对提高学生的学习兴趣和求知欲望有非常重要的作用。

在历史教学中，多媒体技术环境下的教学不是单一的传统讲授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的结合与创新。多媒体技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。利用它的这些功能可以创设各种教学情境，例如生活情境、实物情境、图画情境、音乐情境、角色情境、语言情境、问题情境等等，能使教学过程呈现出情景交融、图文并茂、动静结合、形象直观的各种美景，可激起学生的各种感官的参与，真正做到耳听，眼看、脑思、口动，让学生有种身临其境的感觉，从而激发学生学习兴趣和求知欲望，激活历史课堂。

例如学习必修（1）近代中国人民反封建、求民主潮流中有关日本侵华的历史及罪行时，让学生借助信息技术搜集相关史料，或在课堂上播放南京大屠杀等相关纪录片，让学生感悟历史，培养学生爱国主义情怀，激发学生学习历史的兴趣和欲望。

二、直观感受，培养学生创新能力，突破重难点

《历史课程标准》指出：“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力。”所以，我们在课堂教学中，应注重培养学生创新思维能力。信息技术与学科教学整合是基础教育改革的重点与热点，是培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的重要途径。运用信息技术环境下的多媒体教学可以把历史课中有些抽象的、学生难以理解的重难点知识以其逼真的动态画面呈现出来，让抽象具体化、让复杂简单化、让静态动态化，同时再配上情感丰富的声响来刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，直观感受历史，触动学生内心，感知知识魅力，诱发学生积极主动思考问题，体会历史的真谛。这样不但有助于突破重难点知识的解决，强化教学效果，而且有利于学生质疑思维能力、探究能力、想象能力、发散思维能力等创新能力的培养与提高。

例如学习解放战争三大战役的特点时，利用自制的多媒体课件，分别演示作战的过程，把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使历史的时空性，清晰地呈现在学生面前，形成一个个完整的动态画面，激发学生的想象和创新思维，让学生思考“瓮中捉鳖”、“关门打狗”、“先取两头，再中间突破”分别是那一次战役的特点？学生在一幅幅鲜活生动的画面的刺激下，注意力集中、想象力丰富，很快解决了此问题。

三、利用多媒体，促使教师角色的转换

我国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔”，“鱼”只能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。同样的道理，教师只传授给学生知识，不如传授给学生学习知识的方法。随着信息技术的发展，学生需要掌握的知识更新快、容量大，课堂上传授的知识已经远远不能满足信息时代对学生的新要求。教师不能仅仅是知识的传播者，应更多的是学生学习方法的指导者。传统的课堂教学中，教师仅是一块黑板、一张嘴、一支粉笔，一节课，这种“填鸭式”的教学也不能适应信息技术发展的时代要求。这就要求教师转换角色，应由原先演员角色转化为导演的角色，由单纯的知识传授者、主导者，转化为学生信息内化过程中的主导者和促进者。

在课堂教学中，教师不仅注重“教”，更注重“导”。要转换教师角色，我们也可以运用信息技术，借助多媒体的辅助，把相关史料、问题呈现出来。也可以利用信息技术，让学生自己搜集资料、整理资料。总之千方百计发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，不但让学生能够独立自主的分析问题、解决问题，还要让学生学会提出问题，在“无疑——有疑——无疑”的循环往复中学习，让学生自学、自思、自练，掌握相关方法。

四、利用多媒体，增大信息来源，开阔视野

新课改形势下，非常重视培养独立思考，创新型的人才。特别是近几年历史高考试题主要是以新情境、新材料的形式呈现的，考查学生分析问题、解决问题的能力。以往单纯灌输，死记硬背再也满足不了高考的新要求。所以我们必须转变观念，利用多媒体，增大信息来源，开阔视野，注重学生思维能力的训练。新课程标准下教材中的史料及内容远远不足以拓宽学生的视野，所以在教学过程中，我们可以补充相关史料。若要补充材料，往黑板上写，时间不允许，靠单纯听觉也不现实。那么要增加可见度和可闻性，加大信息来源、开阔视野、拓宽学生的知识面，增强课堂教学的有效性，只能利用多媒体了。

总之，在我的教学实践过程中，我深刻体会到利用多媒体对高中历史课堂教学的重要性。不但有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，激活学生思维，活跃课堂气氛，提高教学效率，更重要的是有利于学生创新能力的培养。当然，多媒体的运用给课堂教学带来巨大作用的同时还存在着一些问题，在以后的教学中还需不断的探索、充实、完善。

参考文献：

[1]《普通高中历史课程标准》（实验）[S].北京：人民教育出版社，2008版.