分组教学模式在中学体育教学中的运用

张劲松

摘 要：素质教育倡导对教学模式的不断创新与改革，目的即是充分发挥广大学生的学习主动性与积极性，促使其掌握知识的增加与能力的提升。而在新课改的大背景下，中学体育教学更需要转变观念，运用多元化、创新化的教学模式，推动中学体育教学的质量与成效。基于此，本文将对分组教学法在中学体育教学中的应用进行深入的探讨。

关键词：分组教学;中学体育;体育教学;体育素质

新时代要求学生的德智体美劳全面发展，因此，中学教育在重视学生智育的过程中，还需要强化学生的体育教育。强健的体魄是学生确保学生集中精力学习的重要基础，更能促进其高尚品德思想的培养。然而，根据实际调查发现，当前的中学生对参加体育活动的积极性并不高，所以，激发中学生的体育锻炼兴趣以及树立强健体质的意识是中学体育教育迫切需要解决的问题。而分组教学法作为高效率的体育教学模式之一，不但有助于中学体育教学的顺利开展，而且有利于学生体育观念的转变，具有重要的教育价值与社会价值。

一、分组教学模式在中学体育教学中的运用意义

（一）促进学生心理健康

在中学体育教学中运用分组教学模式，能够有效地提升体育训练的成效以及学生的参与积极性，尤其是促进学生良好心理素质的培养。分组教学模式是以学生为学习的主导，教师则是引导员的身份，对各个小组的学习进展加以指导，这使得学生的体育学习参与度最大化，提升了教学的整体成效，更能让学生在参与的过程中，培养自身的坚强意志，促进心理的健康发展。

（二）提高学生应用技能

分组教学模式可以充分的发挥学生分析问题与解决问题的能力。在实际的课堂体育教学过程中，教师根据任务的分配将学生划分为不同的小组，让学生自主安排对本小组的任务进行分析解决。这种让学生亲身分析解决问题的教学模式，不仅可以大大提升课堂的体育教学成效，而且能够强化学生的实际应用技能。

（三）确保学生身心发展

中学体育中的分组教学模式应用，可以促使教师更好地把握课堂的教学步骤，进而灵活的开展内容教学以及合理安排教学实践。分组教学模式使得学生的体育锻炼时间得到了有效的保证，有助于推动学生身体素质的提高。同时，分组教学过程中，学生还可以强化对体育锻炼的深刻认识，从而更加重视日常的体育锻炼，这也极其有利于教学目标的实现与教学任务的完成。

二、分组模式教学法在中学体育教学中的应用策略

（一）体质条件的分组模式

中学生的体质条件各不相同，尤其是性别、年龄、身高、体重等方面的差异更使学生的体质有所不同，因此，教师可以按照学生的体质条件进行小组划分，然后制定針对性强的教学内容与教学形式。诸如，在“耐久跑”的教学实践中，教师就需要根据学生的身体状况进行训练，不能采取“一刀切”的传统教学方法，对于体质条件好的学生进行高强度的训练，对于体质条件差的学生则予以适当的强度训练，严格遵循循序渐进的原则，增强学生的自信心，提升实际的教学效果。

（二）学习兴趣的分组模式

传统的中学体育教学模式过于随意与盲目，完全没有考虑学生对体育的兴趣所在，以致学生的学习主动性与积极性降低，教学质量不高。而尊重每位学生的兴趣，注重其个性化发展，以及旨在提升学生身体健康与心理健康共同发展的学习兴趣分组教学模式，则可以高效地促进中学体育教学目标的实现。例如，在球类的教学实践中，教师就要根据男女学生兴趣不同的情况，灵活划分小组，将喜欢羽毛球、乒乓球等轻盈球类的女生分为一组，将对足球、篮球等更为感兴趣的男生分为一组，这样可以实现学习效果的最大化。

（三）教学内容的分组模式

中学体育教学内容包括理论知识与技能知识两个方面，科学的教学内容划分，可以让学生更有效的掌握所学的知识和技能。因此，对体育教学内容进行认真详细的分析与研究，设计切实可行的体育锻炼活动，合理掌握体育理论知识与体育技能训练的比重，基于教学内容的特征进行分组教学，对学生在体育学习与体育活动中的表现进行及时的评价，增强学生的学习动力与学习兴趣。例如，按照比赛形式对学生进行分组教学，让学生在团队合作中对体育相关知识与技能进行学习，从竞技性的教学内容中激发广大学生的竞争与奋斗意识，在团队协作中让学生领会团结合作的重要性，实现真正的教学目的。

三、中学体育教学中分组教学模式的应用需要注意的主要问题

（一）加强教师综合素养的提升

教师自身的综合素质是教学有效开展的前提条件与重要基础，缺乏综合素养的教师队伍会严重制约中学体育教学的质量和效率，所以，通过各种途径强化中学体育教师的专业知识储备与技能提升，以及协调组织能力等，改变传统的呆板、单一、枯燥的体育教学模式，适应新时代的体育教育要求，满足中学生的体育学习需求。

（二）提高体育教学的安全性

体育教学本身就存在着一定的安全风险，加之中学生自我保护意识不足的情况，这就使得学生的安全问题成为中学体育教学中的重要问题。要避免这一问题的发生，就要求中学体育教师对体育教材的内容与教法进行深入的探究，不断归纳总结分组教学模式的经验与教训，最大程度的提升分组的科学性，将体育教学实践中潜在的骨折、碰伤、摔伤等风险降到最低，确保学生的身心健康。

（三）维护分组教学的稳定性

中学体育教育对分组教学模式的应用，虽然是以分组为主要形式，但频繁性的分组行为并不科学，一旦小组划分好之后，就要确保小组的稳定性，然后根据教学的需要适时地做出微调整。稳定的小组划分既可以帮助教学任务的顺利进行，又可以促进学生之间的团结合作，进而推动教学的有效实施。

总而言之，分组教学法在中学体育教学中的应用，对于“教”与“学”有着双向的推动作用，其在中学体育教学中的重要作用不容忽视。中学体育教师作为教学实践的引导者与组织者，更应充分发挥自身的主观性，将体育教学内容与学生的兴趣、体质、体育基础等方面的实际情况紧密结合，对分组教学法进行科学合理的运用，最大程度的挖掘中学体育教学的价值，推动中学生的身体健康与心理健康的发展。

参考文献：

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[2]陈小华. 分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].新课程 ， 2010（06）

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