牛津英语9B教材的浅析和预想

孙宏军

通过集体培训和对新教材的研读，对9B教材有些想法和教材如何使用有一点构想。教材的四个单元的顺序有明显变化，第一单元是原先教材的最后一单元。以下就以第一单元内容为例，解读单元结构变化。

1. 本单元的具体结构的变化可以看出9B教材内各单元内容的可喜的三大变化

1.1 单元的设置具有更强的整体性和综合性

（1）总话题与子话题是“总——分”关系。比如第一单元标题为“亚洲”（Asia）：“Comic和Welcome to the unit” 部分是中国北京;“Reading”部分讲的是“Two cities in China”; “Grammar”部分讲的是 “Leave Beijing for Shanghai”; “Integrated skills”部分讲的是“A trip to Japan”; “Study skills”部分讲的是“Body language”即在不同语言的国家还可以用肢体语言来交流。“Task”部分讲的是“My favorite Asian country”其中例举了 “India”.

（2）总话题下各部分的分技能训练，兼顾了“听、读、说、写”各项技能，而且练习的多样，有层次，有深度。

1.2教材的改编对“文化意识”的理解更准确，观念更先进。具体体现在以下三方面：

（1） 虽说是“牛津英语”教材，但内容不仅仅局限于“英美文化”，从本单元标题“Asia”就可以看出，教材向亚洲各国。再如第二单元的“伟人”，其间涉及到“古今中外”不同时期，不同地区的“伟人”。

（2） 在原来教材的基础上精心修改后，更注重母语文化的传递了。如“Chinese things and places”（Welcome

to the unit）; “Two cities in China”（Reading）等。

（3） 新教材更加体现了课标内容：在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才;为他们未来更好的适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

1.3语法板块在原来的基础上变化体现在两个方面：

（1） 本单元的语法部分不是单独的为讲语法而讲语法，句子和段落都源于单元所学内容，即与课题 “Asia”联系密切，是Reading部分的延伸。如在课本两个语法点讲解后的例文分别是“A visit to the Summer Place”、“Leaving for Shanghai”和 “About Shanghai”。语法练习在语篇语境上练，而语篇语境与本单元的主题向一致，前后呼应，相得益彰。

（2） 语法部分的编写思路遵循了“输入——输出”的心理学规律。举例从课文中来，分析后总结归纳，练习形式多样。本单元三个语法点：A Using it as a pronoun; B Using it as an impersonal pronoun; C Using it to replace the real subject or object是It的三种用法。练习形式为短文理解、句子填空、根据对话中用所给词适当形式填空。

2. 以下是对9B改版后教材每单元中各板块的理解和构想

2.1卡通连环画部分

（1） 本部分的作用是什么？是序幕，是引体，是“开胃菜”。让学生有看了就想“轻易”的读懂，觉得有意思，有内容，有味道。

（2）本部分在何时来教？这是针对有些教师不是先教此部分而言的，这部分还是应当先教的。

（3）本部分如何用？适当对话来讲，还是当阅读理解来讲？其实它就是漫画，读读也就过了，没有必要讲得太深。

（4）本部分生词的讲解如何？9B的编排已经到了初中阶段的最后阶段，学生应该知道如何处理生词了。无需教者花太多的时间来讲练。即便是较难的生词，学生也应该知道如何去理解记忆了。

（5）本部分句型是否要操练？回答是肯定的，熟读和背诵是初一的要求;在其基础上，要加以改变，变成小故事这是初二的要求;做口头作文，绘声绘色的演讲是初三的要求。

2.2单元导入部分

（1）本部分的作用是什么？是预热，是导入，是“凉冷盘”。学生在此就知道本单元的Reading部分是与什么样的话题有关，为单元的学习做好准备。

（2）本部分的教学目标是什么？学生在此处体验的是乐趣，讨论和关注话题的方向，重点知识，词汇，语言点可以在此“初见端意”。

建议在于，本部分的问题提醒：看似发散，实则高度概括，内容集中;在讲解中忌：只放不收，零碎散乱，缺乏重点。总之课前一定要好好分析此部分。

2.3课文内容教学

此处教学目的，意义，使用方法均无需重复讲解，大家都知道是重点中的核心。只有如下的建议请予以关注：

（1） 本部分教师不能以讲代读，让学生失去阅读的能力。

（2） 本部分教师不要过度铺垫，让学生失去阅读的欲望。

（3） 本部分教师不要轻易肢解课文，让学生失去阅读和乐趣。

（4） 本部分教师不要以技能训练代替学生理解。

（5） 本部分教师应引导学生在课文中理解语言意义，学习和掌握语言的形式和功能。

（6） 本部分教师应逐步培养学生的课外阅读理解的兴趣与习惯。

2.4单元语法

9B教材的语法是总结和复习的结合体，就语法教学中会出现的问题而言有两点提醒：

（1）切忌照本宣科，只教教材，不总结，不归纳。

（2）切忌随意打乱原有的内容顺序，甚至弃儿不用。

使用建议：

（1）本部分教师要认真研读教材内容，特别注意各语法点在前后教材中的联系，注意内在的关联和递进关系。

（2）  本部分教师要注意利用本单元的话题和学过的内容，设置语境，减少认知负担。

（3）本部分教师要找准重难点，避免在教学中平均用力。

（4）本部分教师要重视语言意义，形式，功能的三位一体，相辅相成。

2.5综合技能

9B教材的综合技能有四个内容：肢体语言;正式和非正式英语;英式英语和美式英语和自我评价。总体上体现的是英语常识性和跨文化知识对比。对此有四个设想性建议：

（1）认真研读教材，理解每一板块的中相互之间的关联。

（2）各种技能在此阶段要通过复习，训练要到位，避免形式主义的走过场。

（3）不要只求得到正确的答案，要注意将学生不会的甚至错误的转换为教学的良机。

（4）不要急于拓展，要力图让大多数学生有实在的进步和收获。

3. 参考《课标》，作为初三教者对照我们曾经做过的，现在我们还要做以下自省

（1）认真学习教材，吃透教材内容，充分利用教材资源。

（2）确保以单元为备课单位，确定贯穿整个单元的教学目标和重难点。

（3）眼里要有学生，要充分“备学生”，而不是只备课本，甚至是单词和短语。

（4）我们不能把各单元的每个板块都上成词汇课。

（5）教学活动要多一些，对即将参加中考，受復习压抑太久的学生多给他们留一些想象和发挥的空间。

（6）留出充分的时间给学生“读和写”。

（7）结合课文内容，尽可能的对学生进行情感教育，提升学生的人文素养。

总之，新教材有太多新内容值得我们潜心研究，让我们在教学中共同探索和进步吧。

（作者单位：江苏省海安县墩头镇仇湖初级中学）