在英语教与学中如何实施多样化评价

邓文静 许丽丽

斯塔费尔比姆（Stuffebeam. D. L）在和欣克费尔德（S-hinkfield. A. J）1985年合著的《系统的评价》中指出：“评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程”。片面强调评价的选拔性功能，不但无助于受教育者的发展，反而会压抑和摧残这种发展，正如Catherine A. P 和 Trudy. W. B（2001）所说：“对结果进行评价意味着终结性;而对过程进行评价暗示还有改进的时间和机会”。因此评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性。

1. 多样化评价

现代认知心理学派认為：要理解行为必须考虑隐藏的过程。甚至有人认为，智力本身就是过程。可见在评价中我们要时刻注意学生学习行为的变化，关注学生在学习中的需要，不断激励学生学习的积极性和自信心，帮助学生有效地调控自己的学习过程。因此在日常教学过程中除继续使用测试的定量评价功能外，我总是运用一些像对话日志（dialogue journals），访谈（interviews），调查问卷（questionnaires）等多样性的评价方法。去关注学生的个体差异以及发展的不同需求，去及时调整自己的教学策略以最大程度满足不学生生的学习需求。

2. 多样化评价的实施

2.1访谈（interviews）的实施

访谈也是一种很不错的关注学生学习过程的评价手段。开学一个阶段，想了解学生学英语的情况，我就找部分学生做个访谈，了解他们的英语学习情况，以便调整自己的教学策略，更好适应学生学习。访谈前我都是精心设计问题：

Can you understand what your teacher says in class？

What do you find most difficult in this unit？

Do you want your teacher to change his or her teaching methods？

访谈过程中，我总是在一种平等、友好的气氛下和学生交谈，和学生真心地交流，学生才能真正将语言学习中存在问题告诉教师。当然教师也可以通过和别的任课教师或学生家长交谈来了解学生的学习状况和学习背景，以达到对学生英语学习进行全面的了解。从而制订切实可行的教学方法。

2.2对话日志（dialogue journals）的实施

要持久了解学生的英语学习过程，对话日志是行之有效的方法之一， 对话日志是教师与学生之间的书面对话，开学之初我总是要求每位学生准备一专门的笔记本作为对话日志本，学生可以在每一天、每学完一个单元或每星期把自己在这一段时间的语言学习情况、自己的感受以日志的形式记下来，我定期收集，认真阅读，对不同学生提供的情况给予解答、帮助，根据学生的反馈来及时调整自己的教学策略。

学生一开始不知道如何写日志，我就提供一些模式句子指导学生如何来表达自己想要说的话，给学生提供一些大致的格式。

收到对话日志，我都仔细阅读，而且要写出自己的评论、观点。根据不同的情况给予相应的解答，使学生的英语学习在教师的不断帮助、激励下逐渐提高，教师在写评论时应和学生真诚地交换意见，避免使用评判性的字眼。对学生在对话日志中反馈到教师教学策略的问题，教师应因地制宜及时调整，并对反馈的学生进行表扬、鼓励，如Thank you for giving me advice on teaching. 而对象上文学生提到的厌学，教师应及时找学生谈话了解具体情况，甚至结合家长想办法解决。

我还经常鼓励学生在对话日志中不仅写在英语学习中碰到的困难，也要写自己取得的成功来和教师、学生一块分享。鼓励学生写在学校里发现的有意思、有趣味的活动和事件。

3. 小结

通过多样化评价教师可以更好地了解学生英语学习的态度、兴趣、需要、家庭背景、语言学习的经验、语言知识的掌握等情况，既拉近了师生间的距离，又促进了学生英语学习。

在新形势下，我们的英语教学不能只局限于对学生语言学习的结果进行测量，而应采用多样化的评价手段来引导好学生的学习过程，不断培养、激发学生学习语言的主动性、积极性、注重学生学习过程中的心态、情态、自身需要，为新世纪培养出合格外语人才，把素质教育落的实处。因此在外语教学中采用多样化评价是非常必要的。具体实施多样化评价的一些方法还要靠广大教育工作者在具体教学实践中进一步探索。

（作者单位：山东省胶州市第三中学）